Strategisch beleidsplan Onderwijsgroep Fier 2015 - 2019
  1. 4.1. Onderwijskundig beleid

    1. Ons hoofddoel m.b.t. de ontwikkeling van het onderwijskundige beleid:
      Er wordt bewust omgegaan met de verschillen tussen leerlingen, in termen van erkende ongelijkheid in aanleg en capaciteiten. We gaan in de klas uit van minimaal 3 niveaus van leren bij vakken zoals taal en rekenen.
      Onze visie is dat kinderen optimaal leren wanneer ze actief, gemotiveerd, betrokken bij de taak, zelfstandig en zelfverantwoordelijk bezig kunnen zijn. Dit alles om ze optimaal voor te bereiden op het vervolgonderwijs en de maatschappij. Het leren wordt gestimuleerd door het aanbod van een ononderbroken leerlijn. Dat vraagt om duidelijke en doordachte leerlijnen vanaf groep 1 tot en met groep 8.

      Om onze doelen te bereiken heeft onze school gekozen voor het toepassen van adaptief onderwijs waarbij het zelfstandig werken als middel dient om instructiemomenten en momenten van gewenste begeleiding te creëren. 
      Hierbij wordt het adaptief onderwijs als basis van goed lesgeven verbonden met de leerkrachtcompetenties die daarvoor nodig zijn.

      Centraal staat hierbij het ontwikkelen bij het kind van:
      - competentie (het geloof en plezier in eigen kunnen)
      - relatie (het gevoel dat mensen je waarderen en met je om willen gaan)
      - onafhankelijkheid (het gevoel dat je iets kunt ondernemen zonder dat anderen daarbij moeten helpen)

      Als het kind gelooft in zijn eigen kunnen onafhankelijk van de goedkeuring van de leerkracht en een relatie met anderen aan kan gaan, zijn de voorwaarden geschapen om alles te kunnen leren wat er in het vermogen van het kind ligt.

      Adaptief onderwijs staat vooral voor ‘onderwijs op maat’. Het onderwijsaanbod is gerelateerd aan de kerndoelen van het basisonderwijs. Het is de opdracht van de school ieder kind te onderwijzen naar het niveau van de einddoelen van groep 8. Ieder kind is daarbij uniek met zijn eigen leerproces en onderwijsbehoeften. Per vak worden de leerlingen ingedeeld op niveau in het didactisch werkplan, waarbij het streven is het kind minimaal op hetzelfde niveau te houden dan wel naar een hoger niveau te brengen. Het indelen op niveau gebeurt aan de hand van de Cito-scores. In het didactisch werkplan wordt voor de vakken rekenen, lezen en spelling uitgewerkt welke instructiebehoeften het kind heeft en welke maatregelen genomen worden in het onderwijsleerproces. Daarbij worden tussentijdse streefdoelen geformuleerd.

      In het onderwijskundigbeleid van Onderwijsgroep Fier wordt nadrukkelijk een koppeling gemaakt tussen enerzijds Zorg en Begeleiding en aan de andere kant ICT. We zien een belangrijke ontwikkeling dat door de koppeling tussen deze onderwerpen, gericht gewerkt wordt aan het onderwijskundig beleid op de scholen.

      Voor ICT maken alle scholen gebruik van SNAPPET. Dit betekent dat elke school de mogelijkheid heeft om vanaf groep 4 tablets in de groepen in te zetten. Leerlingen krijgen voor vakgebieden als rekenen, taal, begrijpend lezen, studievaardigheden, spelling verwerkingsopgaven op een tablet aangeboden die gekoppeld is aan lesstof die wordt aangeboden.

      De komende periode zullen alle medewerkers van Onderwijsgroep Fier verder geschoold worden in het gebruik van ICT in de groepen en zal de koppeling met Zorg en begeleiding nadrukkelijk worden gemaakt.

  2. 4.2. Talentontwikkeling

    1. Onderwijsgroep Fier ontwikkelt Talent

      Ieder kind heeft zijn/haar eigen talent of begaafdheid. Eigenschappen die in relatie tot intelligentie ontwikkeld moeten worden. Het gaat hierbij niet enkel om kennis, maar ook om vaardigheden, creatieve uitingen, sociale interactie.

      Onderwijsgroep Fier biedt zoveel mogelijk thuisnabij onderwijs aan alle kinderen. Dat betekent dat kinderen niet naar de dichtstbijzijnde school gaan maar naar de meest nabije school die biedt dat wat het kind nodig heeft.

      Onderwijsgroep Fier ontwikkelt zich naar thuisnabij onderwijs voor ieder kind. Scholen ontwikkelen ‘handelingsgericht werken’ en richten hun onderwijs in mede op grond van de onderwijsbehoefte van kinderen. Het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties en van daaruit bepalen wat werkt en wat niet, moet herkenbaar in het dagelijks onderwijs worden ontwikkeld.

      Communicatie met ouders vindt proactief plaats vanuit de optiek dat zowel ouders als medewerkers deskundig zijn rondom de ontwikkeling van het kind.

      Kinderen worden vanuit hun talenten uitgedaagd zich te ontwikkelen. Scholen ontwikkelen binnen het eigen onderwijsconcept didactieken die aansluiten bij het talent van kinderen op grond van ontwikkelingslijnen.

      Onderwijsgroep Fier wil talenten ontwikkelen van alle medewerkers in de scholen. Ook wil zij individuele ontplooiing en het leren/ontwikkelen in kennisgroepen/communities stimuleren.  Er is ruimte voor innovatie en initiatieven van medewerkers.

      Veranderende samenleving
      De scholen spelen in op de veranderingen binnen de samenleving door ruimte te creëren voor ideeën en initiatieven. Hierin wordt samen met andere scholen opgetrokken. Good practice wordt gedeeld.

    2. Innovatief
      Innovatief
  3. 4.3. Ambities organisatie

    1. Ambities van de organisatie zijn:

      Passend Onderwijs
      Passend onderwijs voor alle kinderen. Passend Onderwijs is geen andere vorm van onderwijs, het is het geven van opmaat gesneden en goed onderwijs. We streven om Passend Onderwijs een integraal onderdeel te laten zijn van het onderwijs dat we geven op de scholen.
      Concreet betekent dit dat de basisondersteuning en de lichte ondersteuning op alle scholen als minimum niveau aanwezig is.

      Specifieke Onderwijsbehoeften
      Voor kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte (ten aanzien van hoogbegaafdheid, dyslexie en dyscalculie) worden aparte programma’s verder ontwikkeld.

      Begrijpend Luisteren en Begrijpend Lezen
      In het seizoen 2015-2016 en 2016-2017 wordt op alle scholen binnen Onderwijsgroep Fier gewerkt aan de ontwikkeling van Begrijpend Lezen. Samen met de NHL/ECNO zal vanuit een nulmeting ontwikkeldoelen per school worden gesteld, waarbij verschillende onderdelen (techniek/begrip, mondeling/schrijven, om van te leren, om van te genieten) van Begrijpend Lezen worden ontwikkeld.
      De tussen- en eindopbrengsten voor Begrijpend Lezen zijn op alle scholen op 1 augustus 2017 op minimaal voldoende niveau en we willen dat alle scholen een doorlopende leerlijn Begrijpend Luisteren/Lezen hebben voor groep 1 - 8.

      Innovatief Onderwijs
      Alle scholen hebben een leerlijn programmeren voor groep 1 - 8 en voeren die volgens de beschreven richtlijnen uit.Dit willen we realiseren door gerichte ondersteuning te geven aan de scholen en de kinderen in het Community Learning Center (CLC) en door goede ervaringen uit de praktijk met elkaar te delen.

      Kinderen ontwikkelen vaardigheden op het gebied van mediawijsheid, samenwerken, presenteren, ICT geletterdheid, probleem oplossend vermogen, kritisch denken, sociale en culturele vaardigheden, creativiteit, communiceren en data analyse.

  4. 4.4. Ambities school

    1. Ten aanzien van dit hoofdstuk beschrijft iedere school haar eigen specifieke ambitie in deze paragraaf.

      Ouderbetrokkenheid

      Betrokkenheid van ouders ontwikkelt zich naar partnerschap. Door informatie-uitwisseling en communicatie wordt aansluiting bij de onderwijsbehoefte van het ‘eigen’ kind gerealiseerd.

      Passend onderwijs
      De school is in staat om minimaal basisondersteuning te bieden aan de leerlingen.

      Talentontwikkeling
      Kinderen worden vanuit hun eigen talent uitgedaagd zich te ontwikkelen.

      Scholen ontwikkelen binnen het eigen onderwijsconcept didactieken die aansluiten bij het talent van kinderen op grond van ontwikkelingslijnen.

      Innovatief onderwijs
      Kinderen ontwikkelen hun vaardigheden op het gebied van minimaal 3 van de volgende vaardigheden:
      mediawijsheid, samenwerken, presenteren, ICT geletterdheid, probleem oplossend vermogen, kritisch denken, sociale en culturele vaardigheden, creativiteit, communiceren en data analyse.