5. Onze school

Vanuit het bestuur is een gezamenlijke koers uitgestippeld voor de komende vier jaren. Onze visie past goed binnen de kaders van het Koersplan van onze organisatie. Het volledige koersplan met daarin de ambities en de beschrijvingen kunt u lezen via de volgende link:
KOERSPLAN 2019-2022

Onze missie en visie

Schepelweyen is een school waarin een omgeving gecreëerd wordt waarin ieder kind zich optimaal ontwikkelt tot positief-kritisch en waardevolle deelnemers aan de maatschappij.

We geven dat vorm in de praktijk door onze 5 kernwaarden:

Kernkwaliteiten

Vertrouwen
Ik zie mensen die integer en met de juiste intenties handelen, hun capaciteiten inzetten om goede resultaten te halen

Samenwerken
Ik zie mensen die bereid zijn om op basis van wederzijdse afhankelijkheid naar een gemeenschappelijk doel te werken waarbij men elkaar begrijpt en zich begrepen voelt

Structuur
Ik zie een organisatie waarbij duidelijk is wat er van mensen verwacht wordt, waarbij er wordt gewerkt m.b.t. duidelijke kaders en heldere procedures

Creativiteit
Ik zie mensen door gebruik van kennis en talenten nieuwe mogelijkheden creëren

                                                                Ons motto hierbij  is : Samen, Uitdagend, Sprankelend.                                                                        

Didactische opbrengsten

De afgelopen jaren hebben we de focus gelegd op de didactische opbrengsten. Dit heeft geleid tot passende opbrengsten bij onze leerling populatie en drie eindtoetsen boven het landelijke gemiddelde. Voor de komende perioden is het van belang dat de stabiele, didactische opbrengsten van de afgelopen jaren vastgehouden worden. We zijn ons bewust van een veranderende populatie, het onderwijsaanbod is daarop afgestemd. 

Leerkrachtvaardigheden 
Leerkrachten maken gebruik van het directe instructiemodel.   Hierbij  worden de te volgen stappen genomen en wordt  er nadrukkelijk aandacht besteed aan het te behalen doel van de les/ dag/week/maand.
Evaluatie vindt plaats op zowel proces als product.
Leerkrachten werken zowel vanuit de methode als vanuit de periode doelen uit het groepsplan. Per onderdeel wordt gekeken of de methode helpend is om het te bereiken doel te behalen. De doelen worden steeds meer zichtbaar voor de kinderen. Dit gebeurt in de vorm van doelenkaartjes, een doelenmuur of een doel op het bord.
In de hogere groepen wordt er steeds meer gepersonaliseerd geleerd door de leerlingen. Leerkrachten stemmen samen met leerlingen een doel af waar aan gewerkt gaat worden. Ook de verwerking, via digitale software, is steeds meer individueel dan klassikaal.
Vanuit het gepersonaliseerd leren werken we toe naar een verdere bewustwording bij leerlingen. Hierbij maken we gebruik van groeitaal vanuit de Mindset theorie. De leerkuil is hierbij een belangrijk visueel instrument die het proces van leren voor de kinderen zichtbaar maakt.  

Overige leerkrachtvaardigheden
-Leerkrachten maken heldere groepsplannen en een groepsoverzicht, waarin de leerlingen geclusterd worden en voor de betreffende periode doelen beschreven. Doelen worden steeds meer zichtbaar binnen de groep.
-Leerkrachten bekijken de jaargroep waar zij les aan geven vanuit data en onderwijsbehoefte van de individuele leerlingen om het aanbod af te stemmen op de groep.
- Coöperatieve werkvormen (SLIM PLAN) worden structureel ingezet om zowel de activiteit als betrokkenheid bij kinderen te verhogen.
-Leerkrachten reflecteren op structurele basis met de leerlingen. Het voeren van coach-leer gesprekken met (groepjes) leerlingen vormt een belangrijk onderdeel in het dagelijkse handelen.

In deze trajecten ondersteunt de inzet van ICT het onderwijsleerproces, de administratie van leerkrachten en overzichten van de processen.

Leiderschap

Directeur en bouwleiders sturen vanuit visie en schoolconcept. Zij bepalen vanuit visie en behaalde opbrengsten piketpaaltjes voor de schoolontwikkeling.
Het team is mede-eigenaar van de schoolontwikkeling. Persoonlijke ontwikkeling wordt gekoppeld aan de schoolontwikkeling.

Een jaarplan en werkverdeling worden jaarlijks gemaakt

Voor directeur, bouwleider en  kwaliteitsondersteuner (MT) is het van belang dat de ingeslagen ontwikkeling geborgd wordt. Het proces van borging dient te worden bewaakt. Het borgen door leerkrachten en het reflecterend vermogen van collega’s dient versterkt te worden. 

Directeur en KO voeren groepsbezoeken uit gericht op de doelstellingen van de school.  Na de groepsbezoeken vindt er een nagesprek met de leerkracht plaats met als doel de leerkracht en het onderwijs te versterken.

De groepsbesprekingen, gevoerd door de kwaliteitsondersteuner, worden in verschillende samenstellingen gehouden. Aan de hand van een gedegen geanalyseerde voorbereiding gaan de leerkrachten (met een parallel collega) in gesprek met de kwaliteitsondersteuner. De opbrengst vormt weer de basis voor de nieuwe groepsplannen voor de daaropvolgende periode.

Samenwerking/verbinding

“Kinderen leren van, met en door elkaar”. Door o.a. de coöperatieve werkvormen van SLIM PLAN, door groeps-doorbrekende werkvormen/activiteiten maken kinderen verbinding. Verbinding met elkaar, met de te behalen doelen en de verwerking daarvan.

Op teamniveau vindt er samenwerking en verbinding plaats. Er zijn regelmatig overlegmomenten, waarbij leerkrachten samen verantwoordelijk zijn voor de groepen. Leerkrachten stemmen de roosters op elkaar  af. Er vindt op verschillende momenten samenwerking tussen leerkrachten plaats. 

Onze school heeft op 1 april 2019  340 leerlingen. De leerlingen zijn relatief evenredig verdeeld over 163 meisjes en 177 jongens. In totaal hebben we 6% leerlingen met een weging. Verdeeld over:
6 leerlingen met een wegingspercentage van 1,2 en 14 leerlingen met een wegingspercentage van 0,3. In totaal hebben we 204 gezinnen waar bij 44 leerlingen sprake is van een eenouder gezin of gescheiden ouders. (In totaal dus 21,5% van de leerlingen)

 Omgeving van de school

De directe omgeving van de school bestaat uit woningen uit een diverse prijsklassen.
Aan de rand van de wijk staan wat grotere vrijstaande huizen. Onze leerlingen komen uit de wijk Schepelweyen (zie beschrijving hierboven), de beemden en uit het Gegraaf. Het gegraaf is een wijk met aan de rand vrijstaande woningen en daartussen rijtjeswoningen en ook gebieden met sociale huurwoningen.
Dit maakt dat onze populatie leerlingen divers is. We hebben leerlingen waarvan de ouders een WO/HBO opleiding hebben gevolgd, een heel groot gedeelte bestaat uit ouders die een MBO opleiding hebben gevolgd en ook een deel bestaat uit ouders die relatief laag opgeleid zijn.

Wat vraagt deze populatie van de school?
Aangezien we leerlingen hebben  uit alle sociale lagen van de samenleving vraagt dat met name extra ondersteuning aan de taal en emotionele vorming.

Sociaal emotionele ondersteuning
We bieden kinderen een veilig, warme leeromgeving waarin een duidelijke structuur zichtbaar is. Kinderen moeten zich gehoord en gezien voelen. We gaan dus op structurele basis met onze leerlingen in gesprek. Ook hebben onze leerlingen veel positieve feedback nodig. We gebruiken hiervoor groeitaal om kinderen in een positieve mindset te krijgen.

Cognitief
We richten we ons met name in de groepen 3-4-5-6 op het automatiseren van reken, lees en spelling vaardigheden. Onze leerlingen hebben veel extra, begeleide inoefening nodig.
Dit allemaal in een gestructureerde setting waarbij kinderen, naarmate dat ze ouder worden meer eigenaarschap kunnen en mogen ontwikkelen.De leertijd wordt zo effectief mogelijk ingezet, zodat er zo mijn mogelijk tijd verspild wordt aan randzaken.

Ouderbetrokkenheid
Gezien de populatie en de extra zorg die vaak nodig is, is ouderbetrokkenheid ontzettend belangrijk. We hechten hier veel waarde aan. Structureel vinden er gesprekken plaats en ouders worden tijdig meegenomen in de ontwikkeling van hun kind.

In schooljaar 2018-2019 is het schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Hier is terug te lezen op welke manier wij Passend onderwijs vormgeven op basisschool Schepelweyen, hoe het didactisch en pedagogisch handelen eruit ziet en waar onze focuspunten liggen.  

Het schoolondersteuningsprofiel kunt u hier vinden.

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL

Schoolbeeld

De opbrengsten bij de CITO afnames in de groepen 3 t/m 8, voor de vakgebieden Technisch lezen, Spelling, begrijpend lezen en Rekenen staan hieronder in de cirkeldiagrammen
Elke drie schooljaren wordt het schoolbeeld berekend.

Hier vindt u het schoolbeeld van de volgende schooljaren; 2015-2016, 2016-2017 en 2017-2018.

Schoolambitie

We hebben met het hele team de ambitie om de opbrengsten op een hoger niveau te tillen. Deze ambities hebben we ook in de vorm van percentages beschreven. In de cirkeldiagrammen hieronder staan de ambities voor de komende 4 jaren. Ook hier weer voor de vakgebieden: Technisch lezen, Spelling, Begrijpend lezen en Rekenen

De resultaten van de afgenomen CITO LOVS toetsen staan afgebeeld in 4 cirkeldiagrammen  in  hoofdstuk 5.7: Schoolbeeld. Hierin staan ook de ambities voor de aankomende jaren. Naast de vaste toets CITO toets momenten wordt in groep 8 de Centrale Eindtoets afgenomen. De resultaten van de afgelopen 4 jaar kunt u in het diagram hieronder vinden. Hierbij is de score afgezet tegen het landelijke gemiddelde.

Schooloverzicht CITO Eindscores schooljaar 2016 t/m 2019

De laatste 4 schooljaren hebben we ruim boven het landelijke gemiddelde gescoord op de CITO Eindtoets.

De afgelopen jaren hebben we het ambitieniveau verhoogd en zijn we specifiek met de opbrengsten aan de slag gegaan. De scores liggen in lijn met de verwachtingen vanuit de scores op de leerlingvolgsysteem toetsen. De school analyseert deze toetsen en onderneemt op basis van de opbrengsten acties. Zo zijn drie jaar geleden de taalmethode, de spellingsmethode en de begrijpend leesmethode vervangen. In het schooljaar 2016-2017 schooljaar hebben we onze rekenmethode vernieuwd. Ook werken we volgens het concept HGW. (Handelingsgericht Werken).

Onderwijstijd

We hebben een weekrooster waarin alle leerlingen in totaal 24,75 uur school per week hebben.

 
We hanteren een inloop van 8.20 tot 8.30 in de ochtend en 12.50-13.00 uur in de middag, zodat de lessen stipt om 8.30 uur kunnen beginnen en we geen leertijd verliezen.

Op de maandag, dinsdag, donderdag is er gelegenheid tot overblijven.
Tevens is er op alle dagen, en in de vakantie buitenschoolse opvang mogelijk. Zowel voor als na schooltijd.

Aantal te maken lesuren

Ons onderwijs richt zich met name op

Dit realiseren we door het onderwijs zo in te richten dat kinderen bewust kunnen werken aan hun eigen ontwikkeling en dat zij daarbij leren van en met elkaar. 

De methodes die we hiervoor o.a. gebruiken 

Burgerschap

Burgerschap is de manier waarop mensen deelnemen aan de maatschappij. In Nederland is dat met respect voor elkaar, voor de democratie en de rechtstaat en voor de vrijheden die iedereen heeft. Die gemeenschappelijke waarden zijn van belang om met allerlei verschillende mensen vreedzaam samen te leven.
Kinderen kennen deze waarden niet vanzelf: die moeten worden onderwezen en onderhouden. Naast de ouders leveren wij daar, als school, ook een belangrijke bijdrage aan.
Burgerschapsvorming kent voor ons een zestal uitgangspunten:
- een veilige en open sfeer creëren: leerlingen mogen zichzelf zijn
- uitgaan van kernwaarden als verdraagzaamheid en solidariteit
- aandacht voor het stellen van vragen aan elkaar, bewust luisteren naar elkaar luisten en open staan voor elkaars standpunten
- de wereld met de school verbinden: aandacht hebben voor gebeurtenissen in het leven van onze leerlingen en actuele maatschappelijke thema's (passend bij de leeftijd)
- de democratie: ervaringen opdoen met rollenspelen, het formuleren van argumenten en oefenen met debatteren.

Op de scholen wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd op sociaal emotioneel gebied en didactisch gebied.
In de groepen 1 – 2 worden binnen KIJK! deze twee gebieden beiden gescreend. Naar aanleiding van de resultaten wordt het plannend aanbod bepaald. KIJK! is een observatie- en registratiesysteem op basis van ontwikkelingslijnen van leerlingen.
In de groepen 3 – 8 wordt de sociaal emotionele ontwikkeling gevolgd met behulp van het programma ZIEN. ZIEN is een registratiesysteem dat observaties analyseert op de gebieden van welbevinden en betrokkenheid. Het sociaal emotioneel functioneren van een leerling wordt in beeld gebracht. Vanaf groep 5 vullen leerlingen hiervoor ook zelf een vragenlijst in. In de groepen 3 en 4 vult alleen de leerkracht de vragenlijst in a.d.h.v. observaties. In alle groepen worden daarnaast met regelmaat kindgesprekken gehouden waarbij welbevinden, betrokkenheid en leren leren centraal staan.

Op didactisch gebied wordt er gewerkt met methodes; er wordt gericht aan doelen gewerkt en deze worden afgesloten met een toets. De methode toets wordt gebruikt om direct interventies in te kunnen zetten wanneer doelen niet behaald zijn.
Naast de methode toetsen maken de scholen gebruik van CITO toetsen in de groepen 3 t/m 8, 2x per jaar. (de M(idden) en E(ind) toetsen. De Cito-toetsen geven zicht op de groei van de groep en de leerling op een breder gebied. De CITO toetsen die gebruikt worden, zijn:
- Technisch lezen: Drie minuten toets en AVI
- Spelling
- Begrijpend lezen/ begrijpend luisteren
- Rekenen en Wiskunde.

De ondersteuningsbehoefte van de leerlingen wordt in kaart gebracht in een Groepsoverzicht en deze worden besproken met ouders. De gegevens van de groep worden 3x per jaar besproken in een groepsbespreking met de kwaliteitsondersteuner. Tijdens deze bespreking worden de gegevens geanalyseerd en wordt een aanbod bepaald. De leerkracht legt dit vast in een groepsplan. Indien er voor een individuele leerling onvoldoende aansluiting is binnen het groepsaanbod, wordt de specifieke ondersteuningsbehoefte van deze leerling in kaart gebracht tijdens een leerlingbespreking. Aan het einde van het schooljaar worden de groepen overgedragen aan de nieuwe leerkracht en wisselen de huidige en de nieuwe leerkracht informatie uit in een gesprek. |
De ouders worden 3x per jaar geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind middels een rapport en een gesprek. Het eerste gesprek is een kennismakingsgesprek aan het begin van het schooljaar. In november een voortgangsgesprek en in februari/maart een 1e rapportgesprek.

Leerlingvolgkalender

Ieder schooljaar wordt er een gemeenschappelijke toetskalender geformeerd waarop o.a. de data verschillende toetsmomenten, de afspraken omtrent toetsing en leerlingen met dyslexie. In de link hieronder staat de kalender voor het schooljaar 2019-2020.

In de periode januari-februari 2019 hebben we een tevredenheidspeiling uitgezet onder onze ouders en leerlingen uit onze groepen 5 t/m 8.

Rapportage leerlingpeiling
Van alle leerlingen uit groep 5, 6, 7 en 8 van Bs Schepelweyen hebben er in totaal 173 leerlingen de vragenlijst ingevuld. De resultaten hiervan staan in de rapportage die te zien is via de link hieronder:

Rapportage ouderpeiling
Van de 255 ouders van Bs Schepelweyen die een uitnodiging hebben ontvangen, hebben uiteindelijk 101 ouders de vragenlijst ingevuld. Dit levert een respons op van 40%. De resultaten hiervan staan in de rapportages die via de links onderaan te bekijken zijn.

De ontwikkelpunten die voortkomen  uit de rapportages van de verschillende onderzoeken, staan beschreven bij  hoofdstuk 5.5 overige ambities