5. Onze school

Onze missie is “Elkaar dragen, elkaar verdragen en elkaar verder dragen”.

De missie is gebaseerd op de kernwaarden die wij belangrijk vinden, gekoppeld aan de betekenis van de naam van de school: Christoffelschool.
Christoffel wordt ook wel Christophorus genoemd. Die naam hangt samen met de bekendste legende over Christoffel. Daarin is hij een reus van een man die Christus wil dienen door reizigers over een snel stromende rivier heen te dragen.

Elkaar dragen betekent voor ons: er zijn voor elkaar en elkaar helpen
Elkaar verdragen zien wij als het accepteren en respecteren van de ander zoals hij of zij is. Je bent goed zoals je bent, je mag er zijn. We zien het ook als elkaar VER dragen.

Elkaar verder dragen is het individueel en samen groeien door de kwaliteiten van de ander te zien, te benutten en ervan te genieten.

Onze kernwaarden zijn; SAMENWERKEN, GROEI en VERBINDING.

Samenwerken
We streven op school naar samenwerking op verschillende niveau's;
- samenwerking tussen leerlingen
- samenwerking tussen leerling en leerkracht
- samenwerking tussen leerkrachten
Als basis heerst er een rustige en veilige sfeer. Leerkrachten hebben een voorbeeldfunctie, zij gaan met respect en waardering om met de leerlingen en vragen dit ook van hen in de omgang met elkaar. We hechten belang aan veiligheid en voorspelbaarheid voor de leerlingen, vanuit die basis willen wij leerlingen begeleiden.
Samenwerking tussen leerlingen geven wij vorm door bij verwerking mogelijkheden te bieden om dit te realiseren. Daarnaast zetten we coöperatieve werkvormen (Slim Plan) in om het samen leren te bevorderen.
De samenwerking tussen leerling en leerkracht realiseren wij door het voeren van kindgesprekken en in gesprek met elkaar samen doelen te formuleren. We stimuleren de leerlingen om mede-verantwoordelijk te zijn voor zijn of haar eigen leerproces.
Samenwerken tussen leerkrachten willen we bevorderen door groepsdoorbrekend te werken. Op deze manier hebben leerkrachten een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor een groep leerlingen en maken het aanbod voor deze leerlingen zo passend mogelijk.

Groei 
Wij vinden het belangrijk dat alle leerlingen veel kunnen leren. We streven ernaar zoveel mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkeling van onze leerlingen. Gepersonaliseerd leren, verdieping van leren leren en krachtige feedback helpen ons hierbij.
Naast de ontwikkeling van leerlingen staat ook groei van collega's hoog in het vaandel. Collega's zijn mede eigenaar van de schoolontwikkeling, diverse onderdelen worden door leerkrachten voorbereid, begeleid en uitgevoerd. De persoonlijke ontwikkeling van collega's staat in verbinding met de schoolontwikkeling.

Verbinding
We streven naar verbinding tussen het aanbod en de ontwikkeling van de leerlingen. Vanuit motivatie en betrokkenheid laten we de leerlingen leren.
Daar waar het mogelijk is zoeken we de verbinding op met de actualiteit.

Daarnaast is er natuurlijk verbinding door contact met elkaar te hebben.
Wij stellen een goed en zorgvuldig contact met de ouders zeer op prijs en zijn van mening dat een goede samenwerking tussen ouders en school het kind ten goede komt.
Daarom spannen wij ons in om de ouders bij de school te betrekken en hen goed op de hoogte te houden van wat op school speelt. 
Dit doen we op verschillende manieren, bijvoorbeeld door het delen van informatie met ouders via de nieuwsbrief, ouders uitnodigen in de groepen op verschillende momenten per schooljaar, informatieavond en gebruik van de SKOzapp (app voor ouders van leerlingen op onze school).

Naast onze kernwaarden nemen wij de focuspunten van onze stichting (SKOzoK) mee in onze ontwikkelingen;
- Excellent in leren leren
- Gemeenschappelijk leren

Op de Christoffelschool vinden we het belangrijk dat ons onderwijs zoveel mogelijk aansluit bij de mogelijkheden en talenten van onze leerlingen.
Om goed vast te kunnen stellen wat de leerlingen van ons nodig hebben, is het belangrijk om een beeld te hebben van de verschillende kenmerken van de individuele leerling en daarmee de leerlingpopulatie van de school.
Van belang is te onderzoeken in hoeverre deze kenmerken een bevorderende dan wel belemmerende invloed hebben op het leerproces van de leerling.

Op basis van de gegevens die we op dit moment hebben over onze leerlingpopulatie,
- bieden we differentiatie op drie niveaus binnen een jaargroep; leerlingen krijgen passende instructie (verkort of verlengd) en verwerking op niveau.
- hebben we aandacht voor 'leren leren'; je manier van leren.
- voeren we kindgesprekken waarin (individuele) doelen worden opgesteld.
- hebben we expertise op het gebied van excellente leerlingen.
- bieden we een aanbod Engels in groep 1 t/m 8.

In schooljaar 2018-2019 is het schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Hier is terug te lezen op welke manier wij Passend onderwijs vormgeven op de Christoffelschool, hoe het didactisch en pedagogisch handelen eruit ziet en waar onze focuspunten liggen.  

Het schoolondersteuningsprofiel kunt u hier vinden.

Het schoolbeeld geeft een beeld van de gemiddelde scores per vakgebied (rekenen&wiskunde, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen) op schoolniveau.
Elke drie schooljaren wordt het schoolbeeld berekend.

Hier vindt u het schoolbeeld van de volgende schooljaren; 2015-2016, 2016-2017 en 2017-2018.

De schoolambitie laat zien naar welke opbrengsten de school streeft. Dit is gebaseerd op het huidige schoolbeeld en de schoolpopulatie.
Voor onze school is de schoolambitie als volgt;

Onderwijstijd 
Leerlingen moeten in de acht schooljaren van het basisonderwijs ten minste 7.520 uren onderwijs krijgen.
Hier vindt u een overzicht van de uren die onze leerlingen de afgelopen 4 jaren hebben gemaakt en de komende 4 jaren gaan maken.

Sinds schooljaar 2018-2019 werken we op de Christoffelschool met een continurooster.
Dit betekent dat de school start om 8.45 uur en eindigt om 12.45 uur op woensdag en vrijdag en tot 14.45 uur op maandag, dinsdag en donderdag.

Vakken

Handelingsgericht werken is de onderlegger van ons onderwijs. Uitgangspunten van Handelingsgericht werken zijn;

Groep 1 en 2
In de groepen 1 en 2 wordt doelgericht gewerkt volgens de principes van basisontwikkeling. Basisontwikkeling is een onderwijskundig begrip. We bedoelen hiermee het volgende;
Een kind wil van nature grip krijgen op de wereld. Vanuit zichzelf gaat het op die wereld af en doet indrukken op. Die indrukken worden bepalende ervaringen voor het leven.
De leerkracht biedt daarom een rijke, uitdagende leeromgeving aan, die leidt tot verwerking en verdieping van de ervaringen middels spel, werk en gesprek.
Hierbij werken we vanuit thema’s en projecten die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Door de directe en indirecte bemoeienis van de omgeving worden leerlingen steeds opnieuw gestimuleerd tot verdere verkenning. Zo ontwikkelt een kind zich optimaal, omdat het steeds betrokken is bij betekenisvolle activiteiten. Spel staat centraal.

Er is veel ruimte voor het nemen van eigen initiatieven door leerlingen en meestal kunnen zij een eigen keuze maken uit het activiteitenaanbod. De leerkrachten bieden in de speelhoeken betekenisvolle (lees-, schrijf- en reken-) activiteiten aan. Leerlingen maken hiervan in meerdere of mindere mate gebruik, afhankelijk van hun interesse.

Er wordt voor gezorgd dat het onderwijsaanbod een samenhangend geheel is, opgebouwd rond een thema.
Het onderwijsaanbod voor groep 1 en 2 bestaat uit:
- Expressieactiviteiten (tekenen,knutselen,drama,muziek)
- Werken met constructiemateriaal (blokken,lego,etc)
- Werken met ontwikkelingsmateriaal (kleuren, vormen, puzzels, speel-leer-spellen)
- Gespreksactiviteiten (vertellen en luisteren)
- Motorische activiteiten, gericht op grove en fijne motoriek
- Beginnende lees-, schrijf- en rekenactiviteiten (stimuleren van ontluikende interesse)
- Wereldoriëntatie
- (kennismaken met) Engels

Groepen 3 t/m 8
We geven ons onderwijs vorm vanuit een plannend aanbod. We streven ernaar steeds meer te gaan werken vanuit de leerlijnen. Binnen het aanbod legt de leerkracht accenten om beter om te gaan met verschillen tussen leerlingen. Tijdens de instructie en bij de verwerking wordt gedifferentieerd. Opdrachten worden opgenomen in de dag- of weektaak. We zetten verschillende, afwisselende werkvormen in.
Er wordt gebruik gemaakt van ICT, ondersteunend aan het onderwijs d.m.v. gerichte software.

Binnen ons onderwijs besteden we aandacht aan de volgende vak- en vormingsbieden:
- Nederlandse taal, waaronder lezen (technisch lezen, begrijpend lezen en studerend lezen), taal, spelling en woordenschat
- Schrijven
- Rekenen & Wiskunde
- Wereldoriëntatie, waaronder verkeer, natuur en techniek, aardrijkskunde en geschiedenis
- Engels
- Expressie, waaronder handvaardigheid, textiele werkvormen, tekenen, muziek en drama
- Gymnastiek

In de groepen 3 wordt er in het lesprogramma bewust ruimte gemaakt voor beweging en daarnaast ook aan doelen gewerkt in hoeken. Op deze manier streven we naar een soepele overgang van groep 2 naar groep 3. 

Kanjerschool
Daarnaast hanteren we een algemene methode voor sociale en emotionele vorming, de Kanjermethode.
We doen dit door gebruik te maken van ‘Kanjertaal’ en we richten ons hierbij op;
- het ontwikkelen van kanjervaardigheden
- positief (aan-)sturen
- handelen vanuit vertrouwen en relatie naar leerlingen, ouders en elkaar
- het stimuleren van sociale veiligheid en een prettig schoolklimaat
- voeren van kindgesprekken, waarbij we doelen willen stellen samen met leerlingen
- leren van en met elkaar (voorbeeldfunctie)
- uitspreken van verwachtingen
In de groepen 6 wordt Rots en water-training gegeven. 

Burgerschap

Burgerschap is de manier waarop mensen deelnemen aan de maatschappij. In Nederland is dat met respect voor elkaar, voor de democratie en de rechtstaat en voor de vrijheden die iedereen heeft. Die gemeenschappelijke waarden zijn van belang om met allerlei verschillende mensen vreedzaam samen te leven.
Kinderen kennen deze waarden niet vanzelf: die moeten worden onderwezen en onderhouden. Naast de ouders leveren wij daar, als school, ook een belangrijke bijdrage aan.
Burgerschapsvorming kent voor ons een zestal uitgangspunten:
- een veilige en open sfeer creëren: leerlingen mogen zichzelf zijn
- uitgaan van kernwaarden als verdraagzaamheid en solidariteit
- aandacht voor het stellen van vragen aan elkaar, bewust luisteren naar elkaar luisten en open staan voor elkaars standpunten
- de wereld met de school verbinden: aandacht hebben voor gebeurtenissen in het leven van onze leerlingen en actuele maatschappelijke thema's (passend bij de leeftijd)
- de democratie: ervaringen opdoen met rollenspelen, het formuleren van argumenten en oefenen met debatteren.

Na acht jaar basisonderwijs stromen de leerlingen door naar de verschillende vormen van Voortgezet Onderwijs. Hier ziet u de gemiddelde scores van de verschillende groepen en de schooltypen vermeld (zie hieronder) waarnaar de leerlingen de afgelopen 3 jaar zijn uitgestroomd.

In schooljaar 2016-2017 hebben we als pilot de Route 8 toets afgenomen. Standaardscores van deze toets liggen tussen 100 – 300.
Het groepsgemiddelde was in school 2016-2017 216,4. De ondergrens van onze school was op dat moment 201,4.

De overige schooljaren is de CITO eindtoets afgenomen. Standaardscores van deze toets liggen tussen 500 – 550.
Hieronder ziet u de uitslagen en ondergrens van schooljaar 2015-2016, 2017-2018 en 2018-2019.

Op de scholen wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd op sociaal emotioneel gebied en didactisch gebied.
In de groepen 1 – 2 worden binnen KIJK! deze twee gebieden beiden gescreend. Naar aanleiding van de resultaten wordt het plannend aanbod bepaald. KIJK! is een observatie- en registratiesysteem op basis van ontwikkelingslijnen van leerlingen.
In de groepen 3 – 8 wordt de sociaal emotionele ontwikkeling gevolgd met behulp van het programma ZIEN. ZIEN is een registratiesysteem dat observaties analyseert op de gebieden van welbevinden en betrokkenheid. Het sociaal emotioneel functioneren van een leerling wordt in beeld gebracht. Vanaf groep 5 vullen leerlingen hiervoor ook zelf een vragenlijst in. In de groepen 3 en 4 vult alleen de leerkracht de vragenlijst in a.d.h.v. observaties. In alle groepen worden daarnaast met regelmaat kindgesprekken gehouden waarbij welbevinden, betrokkenheid en leren leren centraal staan.

Op didactisch gebied wordt er gewerkt met methodes; er wordt gericht aan doelen gewerkt en deze worden afgesloten met een toets. De methode toets wordt gebruikt om direct interventies in te kunnen zetten wanneer doelen niet behaald zijn.
Naast de methode toetsen maken de scholen gebruik van CITO toetsen in de groepen 3 t/m 8, 2x per jaar. De Cito-toetsen geven zicht op de groei van de groep en de leerling op een breder gebied. De CITO toetsen die gebruikt worden, zijn:
- Technisch lezen: Drie minuten toets en AVI
- Spelling (niet-werkwoordspelling en in groep 7/8 ook werkwoordspelling)
- Begrijpend lezen/ begrijpend luisteren (deze laatste incidenteel)
- Rekenen en Wiskunde.

De ondersteuningsbehoefte van de leerlingen wordt in kaart gebracht in een Groepsoverzicht en deze worden besproken met ouders. De gegevens van de groep worden 3x per jaar besproken in een groepsbespreking met de kwaliteitsondersteuner. Tijdens deze bespreking worden de gegevens geanalyseerd en wordt een plannend aanbod bepaald. De leerkracht legt dit vast in een groepsplan. Indien er voor een individuele leerling onvoldoende aansluiting is binnen het groepsaanbod, wordt de specifieke ondersteuningsbehoefte van deze leerling in kaart gebracht tijdens een leerlingbespreking. Aan het einde van het schooljaar worden de groepen overgedragen aan de nieuwe leerkracht en wisselen de huidige en de nieuwe leerkracht informatie uit in een gesprek. De ouders worden 3x per jaar geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind middels een rapport/portfolio en een gesprek. Het laatste oudergesprek is facultatief. 

In de periode januari-februari 2019 heeft er een tevredenheidsmeting plaatsgevonden onder de ouders en onze leerlingen uit de groepen 5 t/m 8.

Rapportage leerlingtevredenheidsmeting;
Van alle leerlingen uit groep 5, 6, 7 en 8 van de Christoffelschool hebben in totaal 168 leerlingen de vragenlijst ingevuld. De resultaten staan in de rapportage die te zien is via de link onderaan dit bericht (2019 leerlingtevredenheidsmeting C - schoolplan).

Rapportage oudertevredenheidsmeting;
Van de ouders van de Christoffelschool die een uitnodiging hebben ontvangen, hebben 83 ouders de vragenlijst ingevuld. Dit levert een respons op van 40%. De resultaten staan in de rapportage die via de link onderaan dit bericht (2019 oudertevredenheidsmeting C - schoolplan) te bekijken is.

De actiepunten welke wij meenemen in de komende schoolplanperiode, staan omschreven bij 'overige ambities'.