5. Onze school

Met echte aandacht en in een fijne sfeer samen verantwoordelijk voor ieders ontwikkeling

St. Servatius, de school waar leerlingen volop persoonlijke bagage krijgen om zich optimaal te ontwikkelen om verder te kunnen in de zich snel ontwikkelende maatschappij. Samenwerking met de ouders vinden wij zeer belangrijk. Dit begint met wederzijds respect, vertrouwen, open communicatie en gedeelde verantwoordelijkheid.

Om een goede voortgang in de ontwikkeling te garanderen is het noodzakelijk dat ieder kind beschikt over een goede basis van cognitieve en sociale vaardigheden, die het in staat stelt hier een eigen positieve bijdrage aan te leveren. 

Dit betekent voor ons: Respect voor elkaar hebben en elkaar accepteren zoals hij of zij is. Je bent goed zoals je bent, je mag er zijn. We zijn er voor elkaar en we helpen elkaar. We groeien samen door de kwaliteiten van de ander te zien, te benutten en ervan te genieten.

Dit vraagt  de volgende vaardigheden:

• Zelfvertrouwen, zelfsturing en welbevinden.
• Luisteren naar elkaar.
• We nemen verantwoordelijkheid voor ons eigen gedrag en voor de groep.
• We respecteren elkaar en elkaars eigendommen, het milieu en onze omgeving
• Wij zijn transparant en hebben een open communicatie.

OPBRENGSTGERICHT PASSEND ONDERWIJS

Op school werken we met de 6 uitgangspunten van 'Opbrengstgericht Passend Onderwijs';
Onderwijs moet er op gericht zijn om opbrengsten te generen; leer- en ontwikkeldoelen behalen. Leerlingen moeten veel leren. Bovendien moet het onderwijs dat gegeven wordt passend zijn bij de leerlingen die het krijgen.

de uitgangspunten:
VAN EIND NAAR BEGIN
De schoolambitie bepaalt de hoe de onderwijsbehoeften eruitzien en deze bepalen het onderwijsprogramma.
Leerling populatie bepaalt (mede) de onderwijsbehoeften.

SCHOOL > GROEP > LEERLING
Het onderwijsprogramma is geschreven voor de hele school, om alle leerlingen te bedienen.
Als op groepsniveau aanpassingen nodig zijn, worden die gemaakt (niet iedere groep is immers hetzelfde), daarna kan er nog gekeken worden naar aanpassingen op individueel niveau.

MIDDENMOOT ALS VERTREKPUNT
De middenmoot van de leerling populatie op school- en groepsniveau is leidend voor het onderwijsprogramma (de middenmoot wordt gevormd door 60% van de leerlingen).
Deze middenmoot bepaalt ook of er een aanpassing op groepsniveau wenselijk is t.o.v. het onderwijsplan op schoolniveau.

OVEREENKOMSTEN IN ONDERWIJSBEHOEFTEN
Onderwijs wordt gegeven aan groepen leerlingen met gemeenschappelijke kenmerken en onderwijsbehoeften.
Onderwijs is een groepsproces waarin leren van/met elkaar en het aanleren van coöperatieve vaardigheden centraal staat. Het geeft ook een saamhorigheidsgevoel.
Individueel onderwijs is niet nodig noch wenselijk.

EERST CONVERGENT DAN DIVERGENT
Binnen ons onderwijs werkt een groep leerlingen aan 'één set van doelen', middels verschillende aanpakken (basis, verrijkt of intensief). Pas als divergente aanpak wenselijk wordt (bijv. omdat een leerling vergaande verrijking of intensivering nodig heeft) kan divergente differentiatie ingezet worden.
Dit houdt in dat er grof weg drie groepen zijn in de klas die allen werken aan min of meer dezelfde doelen; de basisgroep, de groep die meer uitdaging nodig heeft en de groep die extra instructie/oefentijd nodig heeft. Sporadisch zijn er dan nog leerlingen die aan een aparte set doelen werkt, hetzij aan de boven, hetzij aan de onderkant.

RESPONS OP INSTRUCTIE
Elke groep laat een reactie op het onderwijsprogramma zijn (respons). Deze onderscheiden we in drie onderdelen:
- vaardigheidsgroei (om het halfjaar gemeten middels de Cito-toetsen).
- leerdoelbeheersing (gemeten bij methodetoetsen en observaties).
- betrokkenheid (dit heeft te maken met leergemak versus leerpijn).
Dit checken we ieder half jaar en geeft ons richting aan de te volgen koers; als de respons voldoende is, gaan we door met wat we deden. Als de respons onvoldoende is, dan gaan we op zoek naar de oorzaak en de oplossing. Dit doen we eveneens eerst op schoolniveau, dan op groepsniveau en dan op leerlingniveau.

De koers zal vooral gelegen zijn in het verder ontwikkelingen van kennis en vaardigheden van de leerkrachten om de vaardigheden van leerlingen te optimaliseren.
Zowel op het gebied van leren-leren, de didactische inhoud en het samenwerken tussen partijen.

Didactische ontwikkeling
We streven naar stabiele, didactische resultaten, passend bij de leerling populatie. Voor de komende periodes is het van belang dat de didactische opbrengsten vastgehouden worden en daar waar nodig nog verder aangescherpt worden. We zorgen voor een plannend beredeneerd aanbod dat zo is ingericht dat iedere leerling bezig is met passende opdrachten.
Gepersonaliseerd leren en leren leren zal een groot onderdeel zijn van onze ontwikkelingen. Ook zullen we de komende jaren gebruiken om onze onderwijsplannen te beschrijven; hierin staat beschreven hoe we de vakgebieden vorm geven voor de gehele school. Op groep- en individueel niveau worden aanpassingen gedaan, waar nodig.

Leerkrachtvaardigheden
De leerkracht geeft effectieve instructie, begeleidt leerlingen tijdens de verwerking en geeft adequate feedback tijdens en na de les, gericht op proces en product.
De lessen zijn zo ingericht dat er veel wordt samengewerkt en de betrokkenheid van leerlingen hoog is.
Leerkrachten werken vanuit leerlijnen en zetten daarbij hulpmiddelen, zoals methoden, in om de doelen te kunnen bereiken. Vanuit het gepersonaliseerd leren werken we toe naar een verdere bewustwording en eigenaarschap bij leerlingen. Dit doen we o.a. door doelen inzichtelijk te maken voor en met leerlingen. We geven ze inzicht in wat er al goed gaat en wat ze nog te leren hebben.
De rol van de leerkrachten zal veranderen van leiden naar begeleiden. De actieve houding van de leerling ten aanzien van hun persoonlijke ontwikkeling staat voorop. Dit is zichtbaar middels een vast patroon: (persoonlijk) doel, reflecteren op proces, nieuw doel enz.

Samenwerking 
Kinderen leren van, met en door elkaar. Er zijn momenten dat kinderen zelfstandig hun werk aan het verwerken zijn en we creëren zoveel mogelijke momenten dat ze met 2 of meer kinderen aan een opdracht aan het werken zijn. Op teamniveau vindt veel samenwerking plaats. Leerkrachten zijn samen verantwoordelijk. We streven ernaar om kwaliteiten bewust in te zetten op schoolniveau.
De samenwerking met ouders is belangrijk. Deze verbondenheid willen we o.a. versterken door ouders deelgenoot te maken van de ontwikkelingslijnen/ doelen, driegesprekken te houden met ouder-kind-leerkracht en ouders betrokken krijgen bij de schoolontwikkeling.

Leiderschap
Er wordt vanuit visie en schoolconcept gestuurd. We bepalen gezamenlijk vanuit visie en behaalde opbrengsten piketpaaltjes voor de schoolontwikkeling. Collega's zijn mede eigenaar van de schoolontwikkeling. Ieders persoonlijke ontwikkeling wordt gekoppeld aan schoolontwikkeling. Er wordt jaarlijks een jaarplan gemaakt waar voor dat jaar de accenten op liggen.
Directie/KO  voeren groepsbezoeken uit gericht op de doelstellingen van de school en de ontwikkelingen van de leerkracht.  Na de groepsbezoeken vindt er een nagesprek met de leerkracht plaats met als doel de leerkracht en het onderwijs te versterken.

Basisschool St. Servatius is een kleinschalige school waar leerlingen veel over zichzelf leren. We vinden het belangrijk dat ons onderwijs zoveel mogelijk aansluit bij de mogelijkheden en talenten van onze leerlingen. We zijn een lerende organisatie waar leerkrachten en leerlingen samenwerken en samen leren.  Kinderen leren zelfstandig te zijn vanaf groep 1 en eigenaar te worden van het eigen leerproces en welke vaardigheden je nodig hebt om goed te leren.  

Op basis van de gegevens die we op dit moment hebben over onze leerlingpopulatie,
- werken we in heterogene groepen.
- staat leren van, met en door elkaar centraal in ons onderwijs.
- hebben we aandacht voor 'leren leren'; je manier van leren.
- voeren we kindgesprekken waarbij welbevinden, leren leren en doelen centraal staan.
- ontwikkelen we het zelfsturend vermogen van leerlingen.
- bieden we ruimte en rust.

In schooljaar 2018-2019 is het schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Hier is terug te lezen op welke manier wij Passend onderwijs vormgeven op basisschool St. Servatius, hoe het didactisch en pedagogisch handelen eruit ziet en waar onze focuspunten liggen.  

Het schoolbeeld geeft een beeld van de gemiddelde scores per vakgebied (rekenen&wiskunde, spelling, technisch lezen en begrijpend lezen) op schoolniveau.
Elke drie schooljaren wordt het schoolbeeld berekend.

Hier vindt u het schoolbeeld van de volgende schooljaren; 2015-2016, 2016-2017 en 2017-2018.

De schoolambitie laat zien naar welke opbrengsten de school streeft. De ambitie op didactisch gebied richt zich op een passend reëel beeld.
Landelijk kennen we een verdeling van 20% per niveau.
Ons streven:

Onderwijstijd 

Hier vindt u een overzicht van de uren die de leerlingen de afgelopen 4 jaren hebben gemaakt en de komende 4 jaren gaan maken. 

Weekschema

Kansrijke combinatiegroepen
Op onze school geven we les in combinatiegroepen met 2 tot 3 jaargroepen bij elkaar. Om effectief onderwijs te geven maken we gebruik van het concept Kansrijke Combinatiegroepen. De instructiemomenten worden hiermee gereduceerd, met de focus op het vergroten van de kwaliteit van de instructie door o.a. het Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie-model. Afhankelijk van de (inhoud van de) les worden instructies per jaargroep of juist verbonden gegeven. Zo kan de inhoud van de verschillende leerjaren met elkaar verbonden worden. We werken bijv. allemaal aan rekenen met geld, maar allemaal op ons eigen niveau. Ook het sociale interactieve leren krijgt binnen Kansrijke Combinatiegroepen een duidelijke plek. Naast individuele verwerking zijn de kinderen veel van en met elkaar aan het leren. Dit kan binnen de jaargroep; samen ontdekken, maar juist ook hierbuiten; het ene kind is een tutor van het andere kind. Wanneer een ouder kind (of een kind dat verder is in de leerlijn) een ander kind iets uitlegt krijgt dit kind één op één begeleiding, maar ook het oudere kind leert door het andere kind iets uit te leggen (welke stapjes moet ik zetten?).

Groep 1-2-3
In groep 1-2-3 zitten kinderen van 4 tot 7 jaar bij elkaar.  Samen spelenderwijs leren en ontdekken in een fijne sfeer staat centraal.  Dit wordt gedaan aan de hand van thema’s.  De leidraad in deze combinatiegroep zijn de ontwikkelingslijnen van groep 1-2 en de leerlijnen van groep 3.  Daar waar mogelijk worden ontwikkelingslijnen en leerlijnen in activiteiten en/of lessen met elkaar verbonden.  Hierdoor leren de kinderen met en van elkaar.  De jongste kinderen werken en spelen in de verschillende hoeken (bv. rekenhoek, taalhoek, huishoek, …).  De oudste kinderen wisselen het werken in leerboekjes af met het spelend leren in hoeken.  Tussen al dit spelend leren door worden er ook bewust momenten ingepland waar er instructie gegeven wordt op het niveau van de jaargroep.  

Overige leergebieden groep 3 t/m 8
- lezen, waaronder voorbereidend leesonderwijs, aanvankelijk leesonderwijs, technisch lezen, begrijpend en studerend lezen
- taal en spelling, inclusief woordenschat
- schrijven, waaronder ook motorische activiteiten (zowel ter ontwikkeling van grove en fijne motoriek)
- rekenen
- verkeer
- bewegingsonderwijs
- wereldoriëntatie en expressie door middel van thematische projecten

ICT is ondersteunend in ons onderwijs. Inzet van de chromebooks, het uitbreiden van computervaardigheden bij leerlingen en mediawijsheid krijgen extra aandacht. Zowel leerkrachten als leerlingen maken gebruik van computers, digiborden en tablets. Hiermee ontwikkelen leerlingen hun digitale vaardigheden en werken ze aan de didactische leerinhouden.

Burgerschap is de manier waarop mensen deelnemen aan de maatschappij. In Nederland is dat met respect voor elkaar, voor de democratie en de rechtstaat en voor de vrijheden die iedereen heeft. Die gemeenschappelijke waarden zijn van belang om met allerlei verschillende mensen vreedzaam samen te leven.
Kinderen kennen deze waarden niet vanzelf: die moeten worden onderwezen en onderhouden. Naast de ouders leveren wij daar, als school, ook een belangrijke bijdrage aan.
Burgerschapsvorming kent voor ons een zestal uitgangspunten:
- een veilige en open sfeer creëren: leerlingen mogen zichzelf zijn
- uitgaan van kernwaarden als verdraagzaamheid en solidariteit
- aandacht voor het stellen van vragen aan elkaar, bewust luisteren naar elkaar luisten en open staan voor elkaars standpunten
- de wereld met de school verbinden: aandacht hebben voor gebeurtenissen in het leven van onze leerlingen en actuele maatschappelijke thema's (passend bij de leeftijd)
- de democratie: ervaringen opdoen met rollenspelen, het formuleren van argumenten en oefenen met debatteren.

Na acht jaar basisonderwijs stromen de leerlingen door naar de verschillende vormen van Voortgezet Onderwijs. Hier ziet u de gemiddelde scores van de verschillende groepen en de schooltypen vermeld (zie hieronder) waarnaar de leerlingen de afgelopen 3 jaar zijn uitgestroomd. 

Ieder jaar wordt er in groep 8 een eindtoets afgenomen. Op de St. Servatius is dit de CITO eindtoets. Standaardscores van deze toets liggen tussen 500 – 550.
Hieronder ziet u de uitslagen (schoolscore in blauw) en ondergrens (in groen) van schooljaar 2015-2016, 2016- 2017, 2017-2018 en 2018-2019. Helaas is door COVID-19 in 2019-2020 geen afname mogelijk geweest van de CITO eindtoets.

Op de scholen wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd op sociaal emotioneel gebied en didactisch gebied.In de groepen 1 – 2 worden binnen KIJK! deze twee gebieden beiden gescreend. Naar aanleiding van de resultaten wordt het plannend aanbod bepaald. KIJK! is een observatie- en registratiesysteem op basis van ontwikkelingslijnen van leerlingen. 

In de groepen 3 – 8 wordt de sociaal emotionele ontwikkeling gevolgd met behulp van het programma ZIEN. ZIEN is een registratiesysteem dat observaties analyseert op de gebieden van welbevinden en betrokkenheid. Het sociaal emotioneel functioneren van een leerling wordt in beeld gebracht. Vanaf groep 5 vullen leerlingen hiervoor ook zelf een vragenlijst in. In de groepen 3 en 4 vult alleen de leerkracht de vragenlijst in a.d.h.v. observaties. In alle groepen worden daarnaast met regelmaat kindgesprekken gehouden waarbij welbevinden, betrokkenheid en leren leren centraal staan. Aan het begin van het jaar maken we met een externe partij een groepsfoto, wat snel duidelijkheid verschaft over de vraag of er naast het reguliere aanbod op sociaal-emotioneel gebied nog iets extra's nodig is op groepsniveau.

Op didactisch gebied wordt er gewerkt met methodes; er wordt gericht aan doelen gewerkt en deze worden afgesloten met een toets. De methode toets wordt gebruikt om direct interventies in te kunnen zetten wanneer doelen niet behaald zijn.
Naast de methode toetsen maken de scholen gebruik van CITO toetsen in de groepen 3 t/m 8, 2x per jaar. De Cito-toetsen geven zicht op de groei van de groep en de leerling op een breder gebied. De leerling-volg-kalender van SKOzoK is hiervoor leidend. De CITO toetsen die gebruikt worden, zijn:
- Technisch lezen: Drie minuten toets en AVI
- Spelling
- Begrijpend lezen/ begrijpend luisteren
- Rekenen en Wiskunde.

De ondersteuningsbehoefte van de leerlingen wordt in kaart gebracht in een Groepsoverzicht en deze worden besproken met ouders. De gegevens van de groep worden 3x per jaar besproken in een groepsbespreking met de kwaliteitsondersteuner. Tijdens deze bespreking worden de gegevens geanalyseerd en wordt een plannend aanbod bepaald. De leerkracht legt dit vast in een groepsplan. Indien er voor een individuele leerling onvoldoende aansluiting is binnen het groepsaanbod, wordt de specifieke ondersteuningsbehoefte van deze leerling in kaart gebracht tijdens een leerlingbespreking. Aan het einde van het schooljaar worden de groepen overgedragen aan de nieuwe leerkracht en wisselen de huidige en de nieuwe leerkracht informatie uit in een gesprek. 

Ouders ontvangen 2 keer per jaar een rapport mee naar huis waarin de ontwikkeling van de leerling zichtbaar is. (inclusief Cito-opbrengsten). Daarnaast worden ouders minimaal 2 keer per jaar uitgenodigd om met ons in gesprek te gaan over de algehele ontwikkeling van de leerling.

Leerlingvolgkalender

Ieder schooljaar wordt er een gemeenschappelijke leerlingvolgkalender geformeerd waarop o.a. de data verschillende toetsmomenten, de afspraken omtrent toetsing en leerlingen met dyslexie. In de link hieronder staat de kalender voor het schooljaar 2020-2021.

Begin 2019 heeft er een tevredenheidsmeting plaatsgevonden onder de ouders en onze leerlingen uit de groepen 5 t/m 8.

Rapportage leerlingtevredenheidsmeting;
Alle leerlingen uit groep 5, 6, 7 en 8 van St. Servatius hebben de vragenlijst ingevuld. Dit zijn in totaal 29 leerlingen .
De resultaten hiervan staan in de rapportage die te zien is via de link hieronder.

Rapportage oudertevredenheidsmeting;
Van de ouders van St. Servatius die een uitnodiging hebben ontvangen, hebben 22 ouders de vragenlijst ingevuld. Dit levert een respons op van 61%.
De resultaten hiervan staan in de rapportage die te zien is via de link hieronder.

De ontwikkelpunten die voortkomen  uit de rapportages van de verschillende onderzoeken, staan beschreven bij  hoofdstuk 5.5 overige ambities