5. Onze school

“De Pionier is een school waar kinderen en leerkrachten, dagelijks bezig zijn met leren van en met elkaar.”

De volgende uitspraken zijn kenmerkend voor ons onderwijs:

1. Een veilige sfeer voor iedereen
2. Opbrengstgericht werken
3. Samenwerkend leren voor iedereen
4. Innovatief leren en ontdekken in een uitdagende leeromgeving
5. Bouwt aan de toekomst met partners

OPBRENGSTGERICHT PASSEND ONDERWIJS

Op school werken we met de 6 uitgangspunten van 'Opbrengstgericht Passend Onderwijs';
Onderwijs moet er op gericht zijn om opbrengsten te generen; leer- en ontwikkeldoelen behalen. Leerlingen moeten veel leren. Bovendien moet het onderwijs dat gegeven wordt passend zijn bij de leerlingen die het krijgen.

de uitgangspunten:
VAN EIND NAAR BEGIN
De schoolambitie bepaalt de hoe de onderwijsbehoeften eruitzien en deze bepalen het onderwijsprogramma.
Leerling populatie bepaalt (mede) de onderwijsbehoeften.

SCHOOL > GROEP > LEERLING
Het onderwijsprogramma is geschreven voor de hele school, om alle leerlingen te bedienen.
 Als op groepsniveau aanpassingen nodig zijn, worden die gemaakt (niet iedere groep is immers hetzelfde), daarna kan er nog gekeken worden naar aanpassingen op individueel niveau.

MIDDENMOOT ALS VERTREKPUNT
De middenmoot van de leerling populatie op school- en groepsniveau is leidend voor het onderwijsprogramma (de middenmoot wordt gevormd door 60% van de leerlingen).
Deze middenmoot bepaalt ook of er een aanpassing op groepsniveau wenselijk is t.o.v. het onderwijsplan op schoolniveau.

OVEREENKOMSTEN IN ONDERWIJSBEHOEFTEN
Onderwijs wordt gegeven aan groepen leerlingen met gemeenschappelijke kenmerken en onderwijsbehoeften.
Onderwijs is een groepsproces waarin leren van/met elkaar en het aanleren van coöperatieve vaardigheden centraal staat.
Het geeft ook een saamhorigheidsgevoel.
Individueel onderwijs is niet nodig noch wenselijk.

EERST CONVERGENT DAN DIVERGENT
Binnen ons onderwijs werkt een groep leerlingen aan 'één set van doelen', middels verschillende aanpakken (basis, verrijkt of intensief). Pas als divergente aanpak wenselijk wordt (bijv. omdat een leerling vergaande verrijking of intensivering nodig heeft) kan divergente differentiatie ingezet worden. Dit houdt in dat er grof weg drie groepen zijn in de klas die allen werken aan min of meer dezelfde doelen; de basisgroep, de groep die meer uitdaging nodig heeft en de groep die extra instructie/oefentijd nodig heeft. Sporadisch zijn er dan nog leerlingen die aan een aparte set doelen werkt, hetzij aan de boven, hetzij aan de onderkant.

RESPONS OP INSTRUCTIE
Elke groep laat een reactie op het onderwijsprogramma zijn (respons). Deze onderscheiden we in drie onderdelen:
- vaardigheidsgroei (om het halfjaar gemeten middels de Cito-toetsen).
- leerdoelbeheersing (gemeten bij methodetoetsen en observaties).
- betrokkenheid (dit heeft te maken met leergemak versus leerpijn).
Dit checken we ieder half jaar en geeft ons richting aan de te volgen koers; als de respons voldoende is, gaan we door met wat we deden. Als de respons onvoldoende is, dan gaan we op zoek naar de oorzaak en de oplossing. Dit doen we eveneens eerst op schoolniveau, dan op groepsniveau en dan op leerlingniveau.

De koers zal vooral gelegen zijn in het verder ontwikkelingen van kennis en vaardigheden van de leerkrachten om de vaardigheden van leerlingen te optimaliseren.
Zowel op het gebied van leren-leren, de didactische inhoud en het samenwerken tussen partijen.

Didactische opbrengsten
We streven naar stabiele, didactische resultaten, passend bij de leerling populatie. Voor de komende periodes is het van belang dat de didactische opbrengsten aangescherpt gaan worden. We zorgen voor een plannend beredeneerd aanbod dat zo is ingericht dat iedere leerling bezig is met passende opdrachten.
Gepersonaliseerd leren zal een groot onderdeel zijn van onze ontwikkelingen. Ook zullen we de komende jaren gebruiken om onze onderwijsplannen te beschrijven; hierin staat beschreven hoe we de vakgebieden vorm geven voor de gehele school. Op groep- en individueel niveau worden aanpassingen gedaan, waar nodig. Leerkrachtvaardigheden 
Leerkrachten maken gebruik van het directe instructiemodel. De leerkracht geeft effectieve instructie, begeleidt leerlingen tijdens de verwerking en geeft adequate feedback tijdens en na de les, gericht op proces en product.
De doelen worden steeds meer zichtbaar voor de leerlingen. In de hogere groepen wordt er steeds meer gepersonaliseerd geleerd. Leerkrachten stemmen samen met leerlingen een doel af waar aan gewerkt gaat worden. Vanuit het gepersonaliseerd leren werken we toe naar een verdere bewustwording bij leerlingen. Hierbij maken we gebruik van groeitaal vanuit de Mindset theorie. De leerkuil is hierbij een belangrijk visueel instrument die het proces van leren voor de kinderen zichtbaar maakt. De rol van de leerkrachten zal veranderen van leiden naar begeleiden. De actieve houding van de leerling ten aanzien van hun persoonlijke ontwikkeling staat voorop.Samenwerking/verbinding
Kinderen leren van, met en door elkaar. Er zijn momenten dat kinderen zelfstandig hun werk aan het verwerken zijn en we creëren zoveel mogelijke momenten dat ze met 2 of meer kinderen aan een opdracht aan het werken zijn. Op teamniveau vindt er samenwerking en verbinding plaats. Er zijn regelmatig overlegmomenten, waarbij leerkrachten samen verantwoordelijk zijn voor de groepen. We streven ernaar om kwaliteiten bewust in te zetten op schoolniveau. De samenwerking met ouders is belangrijk. Deze verbondenheid willen we o.a. versterken door ouders deelgenoot te maken van de ontwikkelingslijnen/ doelen, driegesprekken te houden met ouder-kind-leerkracht en ouders betrokken krijgen bij de schoolontwikkeling.

Leiderschap
Er wordt vanuit visie en schoolconcept gestuurd. We bepalen gezamenlijk vanuit visie en behaalde opbrengsten piketpaaltjes voor de schoolontwikkeling. Collega's zijn mede eigenaar van de schoolontwikkeling. Ieders persoonlijke ontwikkeling wordt gekoppeld aan schoolontwikkeling. Er wordt jaarlijks een jaarplan gemaakt waar voor dat jaar de accenten op liggen.
Directie/KO  voeren groepsbezoeken uit gericht op de doelstellingen van de school (en de groep) en de ontwikkelingen van de leerkracht.  Na de groepsbezoeken vindt er een nagesprek met de leerkracht plaats met als doel de leerkracht en het onderwijs te versterken.

Op de Pionier vinden we het belangrijk dat ons onderwijs zoveel mogelijk aansluit bij de mogelijkheden en talenten van onze leerlingen.
Om goed vast te kunnen stellen wat de leerlingen van ons nodig hebben, is het belangrijk om een beeld te hebben van de verschillende kenmerken van de individuele leerling en daarmee de leerlingpopulatie van de school.

Ons aanbod is afgestemd op de middenmoot (60% van de leerlingen), die per groep jaarlijks vastgesteld wordt. Uiteraard hebben we in onze basisondersteuning aandacht voor de 40% van de leerlingen die niet in de aanpak van middenmoot valt en bijvoorbeeld meer intensivering of verrijking nodig heeft. Onze leerlingpopulatie kenmerkt zich door grote diversiteit in:
- opleidingsniveau ouders
- culturele achtergrond
- uitstroomniveau

Sociaal emotionele ondersteuning
We bieden kinderen een veilig, warme leeromgeving waarin een duidelijke structuur zichtbaar is. Kinderen moeten zich gehoord en gezien voelen. We gaan met onze leerlingen in gesprek. Ook hebben onze leerlingen veel positieve feedback nodig.
Schoolbreed hanteren we 2 omgangsafspraken:
- We luisteren naar elkaar.
- We zeggen en doen dingen die voor een ander en jezelf fijn en prettig zijn.
Deze afspraken zijn de kapstokken voor ons sociaal-emotionele aanbod.

Ouderbetrokkenheid
Ouderbetrokkenheid is en blijft ontzettend belangrijk. We hechten hier veel waarde aan. Structureel vinden er gesprekken plaats en ouders worden tijdig meegenomen in de ontwikkeling van hun kind.

In schooljaar 2018-2019 is het schoolondersteuningsprofiel opgesteld. Hier is terug te lezen op welke manier wij Passend onderwijs vormgeven op basisschool de Pionier, hoe het didactisch en pedagogisch handelen eruit ziet en waar onze focuspunten liggen.  

Het schoolbeeld geeft een beeld van de gemiddelde scores per vakgebied (Rekenen&wiskunde, Spelling, Technisch lezen en Begrijpend lezen) op schoolniveau.
Elke drie schooljaren wordt het schoolbeeld berekend.
Hier vindt u het schoolbeeld van de afgelopen 3 schooljaren.

De schoolambitie laat zien naar welke opbrengsten de school streeft.
De opbrengsten, zoals in het schoolbeeld zichtbaar is, voor Technisch lezen willen we graag behouden.
We streven naar een groei in I-II-III-scores tov huidige schoolbeeld Rekenen&Wiskunde en Begrijpend lezen en Spelling, zie onderstaand diagram voor een wenselijke verdeling.

Onderwijstijd 

Hier vindt u een overzicht van de uren die de leerlingen de afgelopen 4 jaren hebben gemaakt en de komende 4 jaren gaan maken.

Op basisschool de Pionier zijn de schooltijden als volgt vastgesteld:

Alle kinderen, van groep 1 t/m 8 hebben dezelfde schooltijden.

Een kwartier voor schooltijd is er dagelijks toezicht op de speelplaats.
5 Minuten voor aanvang schooltijd gaat er een zoemer (8.25 / 13.10 uur ). Om 8.30 en 13.15 gaat een 2^e zoemer en beginnen de lessen.
De leerkracht zorgt ervoor dat hij/zij om 8.25 en 13.10 uur in het lokaal is om de kinderen te ontvangen.

Tijdens het overblijven zijn de poorten gesloten. Kinderen die eerder op school komen dan 8.15 en 13.00 moeten  buiten het hek wachten en is de verantwoording van ouders. 

Vakken 

Goed contact met leeftijdgenoten is voor leerlingen erg belangrijk. Sociale vaardigheden zorgen ervoor dat ze in de omgang zowel aan eigen wensen en behoeftes, als aan die van anderen kunnen voldoen. Daarnaast is het natuurlijk zo dat leerlingen zich het best ontplooien als ze vertrouwen hebben in zichzelf en hun gevoelens kunnen hanteren. We vinden het daarom erg belangrijk dat leerlingen zich, naast cognitieve vaardigheden, ook sociale vaardigheden eigen maken. Het gaat hierbij om de totale ontwikkeling van elke individuele leerling. We willen de leerlingen helpen op te groeien tot zelfstandige, sociaal -vaardige en betrokken mensen. Uiteraard zijn we hier de hele dag alert op en stemmen we onze lessen af op samenwerken, elkaar helpen, en elkaar in je waarde laten.

We hanteren 2 omgangsregels:
- We luisteren naar elkaar.
- We zeggen en doen dingen die voor een ander en jezelf fijn en prettig zijn.

Deze afspraken zijn de kapstokken voor ons sociaal-emotionele aanbod, waarbij -Rots en Watertraining onderdeel is van ons onderwijsaanbod.

Overige leergebieden
- lezen, waaronder voorbereidend leesonderwijs, aanvankelijk leesonderwijs, technisch lezen, begrijpend en studerend lezen
- taal en spelling, inclusief woordenschat
- schrijven, waaronder ook motorische activiteiten (zowel ter ontwikkeling van grove en fijne motoriek)
- rekenen
- verkeer
- bewegingsonderwijs
- wereldoriëntatie en expressie door middel van thematische projecten

ICT is ondersteunend in ons onderwijs. Inzet van de chromebooks, het uitbreiden van computervaardigheden bij leerlingen en mediawijsheid krijgen extra aandacht. Zowel leerkrachten als leerlingen maken gebruik van computers, digiborden en tablets. Hiermee ontwikkelen leerlingen hun digitale vaardigheden en werken ze aan de didactische leerinhouden.

Burgerschap is de manier waarop mensen deelnemen aan de maatschappij. In Nederland is dat met respect voor elkaar, voor de democratie en de rechtstaat en voor de vrijheden die iedereen heeft. Die gemeenschappelijke waarden zijn van belang om met allerlei verschillende mensen vreedzaam samen te leven.
Kinderen kennen deze waarden niet vanzelf: die moeten worden onderwezen en onderhouden. Naast de ouders leveren wij daar, als school, ook een belangrijke bijdrage aan.
Burgerschapsvorming kent voor ons een zestal uitgangspunten:
- een veilige en open sfeer creëren: leerlingen mogen zichzelf zijn
- uitgaan van kernwaarden als verdraagzaamheid en solidariteit
- aandacht voor het stellen van vragen aan elkaar, bewust luisteren naar elkaar luisten en open staan voor elkaars standpunten
- de wereld met de school verbinden: aandacht hebben voor gebeurtenissen in het leven van onze leerlingen en actuele maatschappelijke thema's (passend bij de leeftijd)
- de democratie: ervaringen opdoen met rollenspelen, het formuleren van argumenten en oefenen met debatteren.

Schooloverzicht CITO Eindscores schooljaar 2017 t/m 2021

De voorgaande jaren lieten een wisselend beeld zien qua scores op de eindtoets en een aantal keren onder het landelijke gemiddelde gescoord op de CITO Eindtoets. We hebben het ambitieniveau verhoogd en zijn specifiek met de opbrengsten aan de slag gegaan. In 2020 is door COVID-19 geen afname van de eindtoets mogelijk geweest waardoor de ingezette schoolontwikkeling daarin niet zichtbaar werd. In 2021 heeft de inspectie onze kwaliteit positief beoordeeld en ook op de Eindtoets ziet u dat we boven landelijk gemiddelde scoren.

We toetsen 2 maal per jaar in de leerjaren 3 t/m 7 middels het leerlingvolgsysteem Cito. De school analyseert deze toetsen en onderneemt op basis van de opbrengsten acties. We werken we volgens het concept HGW (Handelingsgericht Werken) en OPO (Opbrengstgericht Passend Onderwijs).

Op de scholen wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd op sociaal emotioneel gebied en didactisch gebied.In de groepen 1 – 2 worden binnen KIJK! deze twee gebieden beiden gescreend. Naar aanleiding van de resultaten wordt het plannend aanbod bepaald. KIJK! is een observatie- en registratiesysteem op basis van ontwikkelingslijnen van leerlingen. 

In de groepen 3 – 8 wordt de sociaal emotionele ontwikkeling gevolgd met behulp van het programma ZIEN. ZIEN is een registratiesysteem dat observaties analyseert op de gebieden van welbevinden en betrokkenheid. Het sociaal emotioneel functioneren van een leerling wordt in beeld gebracht. Vanaf groep 5 vullen leerlingen hiervoor ook zelf een vragenlijst in. In de groepen 3 en 4 vult alleen de leerkracht de vragenlijst in a.d.h.v. observaties. In alle groepen worden daarnaast met regelmaat kindgesprekken gehouden waarbij welbevinden, betrokkenheid en leren leren centraal staan. Aan het begin van het jaar maken we met een externe partij een groepsfoto, wat snel duidelijkheid verschaft over de vraag of er naast het reguliere aanbod op sociaal-emotioneel gebied nog iets extra's nodig is op groepsniveau.

Op didactisch gebied wordt er gewerkt met methodes; er wordt gericht aan doelen gewerkt en deze worden afgesloten met een toets. De methode toets wordt gebruikt om direct interventies in te kunnen zetten wanneer doelen niet behaald zijn.
Naast de methode toetsen maken de scholen gebruik van CITO toetsen in de groepen 3 t/m 8, 2x per jaar. De Cito-toetsen geven zicht op de groei van de groep en de leerling op een breder gebied. De leerling-volg-kalender van SKOzoK is hiervoor leidend. De CITO toetsen die gebruikt worden, zijn:
- Technisch lezen: Drie minuten toets en AVI
- Spelling
- Begrijpend lezen/ begrijpend luisteren
- Rekenen en Wiskunde.

De ondersteuningsbehoefte van de leerlingen wordt in kaart gebracht in een Groepsoverzicht en deze worden besproken met ouders. De gegevens van de groep worden 3x per jaar besproken in een groepsbespreking met de kwaliteitsondersteuner. Tijdens deze bespreking worden de gegevens geanalyseerd en wordt een plannend aanbod bepaald. De leerkracht legt dit vast in een groepsplan. Indien er voor een individuele leerling onvoldoende aansluiting is binnen het groepsaanbod, wordt de specifieke ondersteuningsbehoefte van deze leerling in kaart gebracht tijdens een leerlingbespreking. Aan het einde van het schooljaar worden de groepen overgedragen aan de nieuwe leerkracht en wisselen de huidige en de nieuwe leerkracht informatie uit in een gesprek. 

Ouders ontvangen 2 keer per jaar een rapport mee naar huis waarin de ontwikkeling van de leerling zichtbaar is. (inclusief Cito-opbrengsten). Daarnaast worden ouders minimaal 3 keer per jaar uitgenodigd om met ons in gesprek te gaan over de algehele ontwikkeling van de leerling.

Leerlingvolgkalender

Ieder schooljaar wordt er een gemeenschappelijke leerlingvolgkalender geformeerd waarop o.a. de data verschillende toetsmomenten, de afspraken omtrent toetsing en leerlingen met dyslexie. In de link hieronder staat de kalender voor het schooljaar 2020-2021.

Begin 2019 heeft er een tevredenheidsmeting plaatsgevonden onder de ouders en onze leerlingen uit de groepen 5 t/m 8.

Rapportage leerlingtevredenheidsmeting;
Van alle leerlingen uit groep 5, 6, 7 en 8 van Bs De Pionier hebben er in totaal 79 leerlingen de vragenlijst ingevuld.
De resultaten hiervan staan in de rapportage die te zien is via de link hieronder:

Rapportage oudertevredenheidsmeting;
Van de ouders van de Pionier die een uitnodiging hebben ontvangen, hebben 52 ouders de vragenlijst ingevuld. Dit levert een respons op van 44%.
De resultaten hiervan staan in de rapportage die te zien is via de link hieronder.

De ontwikkelpunten die voortkomen  uit de rapportages van de verschillende onderzoeken, staan beschreven bij  hoofdstuk 5.5 overige ambities