4. Kwaliteit

Het Lichtschip geeft haar kwaliteitsbeleid vorm door aan te sluiten bij de uitgangspunten van het kwaliteitsbeleid dat Stichting Aves heeft geformuleerd. Aves en haar scholen werken doelbewust en in samenhang aan de kwaliteit van haar kwaliteitsbeleid en aan de betekenis ervan voor de kwaliteit van de medewerkers en van het onderwijs dat zij geven.

Kwaliteitszorg is ‘het totaal van activiteiten, procedures en instrumenten, die bedoeld zijn om op een permanente, systematische en cyclische wijze de kwaliteit van het onderwijs en de organisatie te bepalen, te beheersen, te bewaken, te borgen en te verbeteren’.
Dit komt concreet neer op het beantwoorden van de volgende vragen van de kwaliteitscyclus.
· Doen wij de goede dingen? Wat beloven wij?
· Doen wij de dingen goed? Doen wij wat we beloven?
· Hoe weten wij dat? Hoe meten wij dat?
· Vinden anderen dat ook?
· Wat doen wij met die kennis en informatie? Welke aspecten willen wij verbeteren?

De beschrijving van de kwaliteitszorg is bedoeld om te bewaken dat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen en dat het onderwijs wordt afgestemd om de voortgang in de ontwikkeling van leerlingen. 

Kwaliteitszorg is dus altijd een systematisch en cyclisch proces en gericht op onze schoolontwikkeling.
Ons kwaliteitszorgbeleid is gebaseerd op de wettelijke voorschriften en onze eigen ambities.
Wij maken daarbij onderscheid in de kwaliteitszorg en de kwaliteitscultuur en hanteren hierbij een aantal instrumenten.

De kwaliteitseisen hebben we vertaald en hierbij hebben we de inzet van instrumenten benoemd.

Wij willen als school voldoen aan de hierna volgende kwaliteitseisen vanuit de wettelijke voorschriften en onze visie en ambities.

4.1.1. Systematische kwaliteitszorg

De school heeft de leerling populatie in beeld en heeft het onderwijsaanbod en de onderwijstijd aangepast op de kenmerken van de populatie.
Bij het opstellen van het schoolplan (vierjaarlijks) wordt op basis van een analyse een beschrijving gegeven van onze populatie. Indien de analyse aanleiding geeft om het aanbod en de begeleiding aan te passen wordt dit in het plan vermeld.

De school gebruikt systematisch instrumenten om de kwaliteit van het onderwijs en de tevredenheid van ouders en leerlingen na te gaan.
In een cyclus van vier jaar worden er tevredenheidspeilingen gehouden bij ouders, leerlingen en leraren. Tevens worden ieder jaar met ouders een drietal gesprekken gevoerd over hun ideeën middels algemene ouderavonden en/of thema avonden. ‘Zien’ wordt gebruikt om het sociaal-emotioneel functioneren van de leerlingen van groep 1 t/m 8 in kaart te brengen en biedt waar nodig handelingssuggesties.

De school evalueert ten minste jaarlijks de resultaten van de leerlingen.
De resultaten van de leerlingen worden ten minste tweemaal per jaar geanalyseerd. Op basis van de resultaten worden (trend)analyses uitgevoerd en worden interventies afgesproken. De resultaten worden op diverse niveaus geanalyseerd en besproken onder leiding van de interne begeleider: op het niveau van de groepen en op teamniveau. Daarnaast worden de tussenresultaten op bestuursniveau besproken met Kristiaan Strijker (CVB) en Geertje Kruidhof (onderwijsadviseur).

De school evalueert ten minste jaarlijks het onderwijsleerproces.
Het onderwijsleerproces wordt op diverse niveaus geëvalueerd: via de gesprekken op leraarniveau, via de terugkoppeling van deze gesprekken op teamniveau, via teambesprekingen, via een jaarlijkse eindevaluatie, via groepsbezoeken, inclusief feedback en opvolging (flitsbezoeken, functioneringsbezoeken (gesprekkencyclus via ‘Mooi’),
bezoeken van interne begeleiding en externe deskundigen), via collegiale consultatiebezoeken en terugkoppelingen binnen het team. Groepsbezoeken vinden minimaal 2x per jaar plaats door de intern begeleider én door de directeur.

De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten en heeft dit vastgelegd.
In het schoolplan staan de ambities en de schoolontwikkeling voor de komende 4 schooljaren beschreven. In het jaarplan staan alle activiteiten systematisch opgenomen. Deze activiteiten zijn weggezet op een jaarkalender/planning.

De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces door middel van systematische observaties.
De borging van de kwaliteit van het onderwijsleerproces is gezekerd door vastgelegde afspraken over gedragsverwachtingen en schoolafspraken (handboek PBS), groep in beeld (onderwijsbehoeften), groepsplannen en weekplanningen, maar vooral door diverse vormen van observaties en aanvullende feedback- en evaluatiemomenten.

De school verantwoordt zich aan ouders en bestuur over de gerealiseerde onderwijskwaliteit.
Het schooljaarplan en de schoolgids zijn de documenten waarin de verantwoording formeel plaatsvindt. Daarnaast gebeurt dit ook in de vorm van feedbackgesprekken, bijeenkomsten met ouders en de MR.

4.1.2. Kwaliteitscultuur

De directie draagt bij aan een prettig, open, professioneel en veilig werkklimaat onder het personeel.
De wijze waarop de directie zorgt voor een professioneel, veilig en prettig werkklimaat wordt jaarlijks bevraagd via een tevredenheidonderzoek, feedbackgesprekken en evaluatieve gesprekken met teamleden en bijeenkomsten met het team.

De directie werkt samen met teamleden aan een gezamenlijke (gedragen) visie.
Op thema’s, maar ook op de brede visie wordt periodiek het team betrokken en meegenomen bij het formuleren van visie of elementen hiervan, gekoppeld aan ervaringen en praktijk.

De directie zorgt voor resultaatgerichte aansturing van het personeel.
De directie bespreekt minstens tweemaal per jaar met de IB-er de trends en resultaten van de toetsen. De resultaten worden ook in het team besproken tijdens een gezamenlijk teammoment. Op basis van analyses worden er verbeterpunten vastgesteld, ook in de aansturing en coaching. IB en directie overleggen tenminste iedere maand met elkaar over de te volgen verbeteractiviteiten, de resultaten en de zorg.

De directie faciliteert leraren om van elkaar te leren.
Naast de lesgevende taken zetten leraren zich in om te leren via scholingen, teambijeenkomsten en begeleide beeld intervisie (BBI) binnen en buiten de school. Hun ervaringen brengen zij in het team in. Zo is een vast onderdeel binnen een gezamenlijke teamvergadering kennisdelen. Leerdoelen hierbij zijn van te voren duidelijk. Het team specialiseert zich op diverse terreinen. Deze zijn vastgelegd in de schooljaarplanningen.

De directie betrekt de leraren bij de kwaliteitszorg.
Via het schooljaarplan is iedereen betrokken bij de verdere ontwikkeling van de school. Er wordt op systematische wijze gezorgd voor het verbeteren en/of borgen van de kwaliteit. In het jaarplan staat omschreven op welke wijze ieder verantwoordelijk is voor het verbeteren van de kwaliteit van de school.

Onderstaand staan onze ambities voor de komende schoolplanperiode.