5. Onderwijs

De kernopdracht van onze school is het geven van goed onderwijs in een positief pedagogisch klimaat waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig voelen. Hierdoor komen de talenten van elk kind tot ontplooiing, waardoor ze later goed kunnen functioneren in de samenleving.  

CBS Het Lichtschip geeft haar onderwijskundig- en pedagogisch beleid vorm door aan te sluiten bij de uitgangspunten van het onderwijskundig- en veiligheidsbeleid dat Stichting Aves heeft geformuleerd. Aves en haar scholen werken doelbewust en in samenhang aan de kwaliteit van dit beleid en van de uitvoering ervan door de hierna beschreven elementen in dit beleid te hanteren. 

Positive Behavior Support (PBS)
We willen dat 'Het Lichtschip' een fijne, veilige plek is voor kinderen, leerkrachten en ouders. Daarom hebben we gekozen voor Positive Behavior Support. We hebben ons ten doel gesteld om schoolbreed vanuit gedeelde waarden een veilig en positief schoolklimaat te creëren, waarin alle leerlingen optimaal kunnen profiteren van het hun geboden onderwijs. Daarbij wordt vooral positief gedrag gezien, gestimuleerd en beloond!
Onze kernwaarden hebben we gekozen in samenspraak met het team, de ouders en de kinderen. Dit zijn drie kernwaarden die ten grondslag liggen aan alle andere in de school geldende gedragsverwachtingen en uitingen van gedrag: RESPECT – BETROKKENHEID - PLEZIER.

Voor meer informatie over PBS verwijzen we naar ons PBS handboek (zie 3.3.) en de geformuleerde ambitie m.b.t. PBS bij hoofdstuk 3.4.

Continu Verbeteren
Wij werken op Het Lichtschip met het zogenoemde ‘Continu Verbeterproces’. In dit proces zitten een aantal stappen geborgd en het laat zien welke stappen wij in de school zetten om tot groepsafspraken, groepsdoelen, individuele doelen en organisatiedoelen te komen. In schooljaar 2019-2020 starten we met het invoeren van de stappen. Dit zal een 2 jarige scholingstraject worden waarin steeds meer stappen terug te zien zijn in ons onderwijs.
We doorlopen daarbij steeds de volgende stappen:
1. Groepsafspraken opstellen met de leerlingen
2. Missie van de groep formuleren
3. Doelen voor groep en leerling vaststellen
4. Deze op een databord weergeven
5. Leerlingportfolio samenstellen
6. Door leerling geleid oudergesprek
7. Door leerling geleide groepsvergadering
8. Gebruik van PDSA-cirkel (Plan-Do-Study-Act) en kwaliteitsinstrumenten

In dit model staat de leerling centraal. Het werken met data/gegevens stimuleert ons als team, maar daarmee ook de leerling, om onderzoekend te leren en te werken. ‘Data-gestuurd werken’ noemen wij dat. In het begin van elk schooljaar besteden wij veel specifieke en gerichte tijd aan de groepsvorming in elke klas. Dit is onderdeel van ons pedagogisch beleid, maar ook van onze visie op burgerschap.
Zoals te zien is in het schema starten we het schooljaar met het ontwerpen van de groepsafspraken. Hierbij vragen we alle leerlingen bijvoorbeeld om op een papiertje te schrijven welke afspraken zij belangrijk vinden. Daarna maken de leerlingen zonder te praten categorieën van de door hun geschreven briefjes en zien ze van elkaar dat ze veelal vergelijkbare voorstellen hebben geschreven. Hierdoor wordt het begrip voor elkaar groter en focussen de leerlingen zich op de overeenkomsten in plaats van op de verschillen. Dat vinden wij belangrijk, omdat een ieder verschil mag en kan maken, maar dat we hiermee ook leren begrijpen dat we in basis vaak vergelijkbare behoeften hebben. Vanuit de categorieën maken de leerlingen als groep concrete afspraken. Deze afspraken ‘ondertekent’ iedereen. Bij groep 2 kan dat een ‘hand’tekening’ in verf zijn, in groep 7 zetten ze echt hun handtekening. Hiermee zijn het concrete, onderlinge afspraken geworden en niet opgelegde regels.

Taal en lezen
Gezien de licht dalende trend met betrekking tot de opbrengsten van taal en lezen en de verwachting dat dit te maken heeft met de veranderende leerlingpopulatie pakken we dit vakgebied in de komende schoolplanperiode op. Onze taal-leesspecialist zal n.a.v. bestuderen van de data en na analyse van ons taal- leesonderwijs een plan van aanpak m.b.t. dit vakgebied schrijven. Hierin is o.a. een schoolbrede doorgaande lijn beschreven met betrekking tot beginnende geletterdheid, aanvankelijk lezen, voortgezet technisch lezen en interventies die hieruit voortvloeien op zorgniveau 2 en 3 die afgestemd zijn op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Ook zal zij de medewerkers begeleiden, coachen en individuele leerlingen begeleiden op leesgebied op zorgniveau 2 en 3.
Onze taal/leesspecialist zal nauw samenwerken met de intern begeleider.
Begrijpend lezen, mondelinge taal en schrijfonderwijs (teksten schrijven) pakken we hierna op.

Digitale ondersteuning
We leven in een digitaal tijdperk. Ons onderwijs ondersteunen we dan ook met veel digitale middelen. Zo kent bijna elke methode een bijbehorend softwareprogramma dat bepaalde onderwijsdoelen ondersteunt bij het leren. Daarnaast gebruiken wij software bij de verwerking van opdrachten, bijvoorbeeld voor een presentatie.
We helpen de leerlingen met het ontdekken van de mogelijkheden, zowel op het internet als bij tekstverwerkings-, spreadsheet- en presentatieprogramma’s.
Alle groepen maken gebruik van een digibord. De computer ondersteunt ons onderwijs, is niet het doel op zich, maar wel een belangrijk middel.
Inmiddels zijn we ook in bezit van tablets. Deze worden veelvuldig ingezet binnen de groepen 4 t/m 8. In de overige groepen maakt men gebruik van IPad's.

BLINK (Wereldoriëntatie)
Voor het aanbieden van de Wereld oriënterende vakken (aardrijkskunde, geschiedenis en Natuur & Techniek) gebruiken we de methode Blink. Gezien de te ontwikkelen 21e -eeuwse vaardigheden willen we graag de genoemde vakken op een meer onderzoekende en ontdekkende wijze aanbieden. Blink Wereld biedt een totaalpakket voor wereldoriëntatie voor groep 3 tot en met 8. Het ontdekkend, onderzoekend en ontwerpend leren vormt de basis. Deze basis (geïntegreerde aanpak) past bij de ontwikkeling van onze school ook o.a. in combinatie met Continu Verbeteren. Het zet leerlingen aan om na te denken, en zelf te ervaren en ontdekken.
Met het geïntegreerde lesmateriaal van Blink Wereld wordt de leerkracht de reisleider die de leerlingen op hun reis door de wereld langs de hoogtepunten leidt. De kinderen gaan dingen ontdekken die zij boeiend vinden en dat kan voor elk kind iets anders zijn.

Muziek
Het team heeft de wens om het vakgebied muziek de komende schoolplanperiode op te pakken. De eerste stap hierin is om een stuk bewustwording te creëren binnen het team dat het vak muziek als een voorwaardig vak gezien wordt en een vaste plek heeft in het lesrooster.
Formatief is er geen ruimte om hier keuzes in te maken zoals bijvoorbeeld het aanstellen van een vakdocent. Daarom zal de focus gaan liggen op het inzetten van cultuurgelden op dit vakgebied. Dit betekent dat er gericht uit het aanbod van bijvoorbeeld Cultuurbedrijf Noordoostpolder of andere aanbieders keuzes voor schoolbrede projecten op het gebied van muziek of voorstellingen/workshops waarin muziek centraal staat gemaakt zullen worden.
Daarnaast willen we een nieuwe eigentijdse methode aanschaffen waar onafhankelijk van de kennis en vaardigheden van de leerkracht op dit gebied een doorgaande lijn voor dit vakgebied kunnen aanbieden. Hierbij is het voor ons belangrijk dat alle muzikale domeinen (zingen, bewegen, zelf muziek maken, luisteren, lezen en noteren) aan bod komen. De mogelijkheid dat ook verschillende instrumenten en stijlen aan bod die leerlingen onderzoeken, interpreteren en daar op eigen wijze verslag van doen zou hierbij een grote meerwaarde hebben. Leerlingen worden dan uitgedaagd om vanuit instrumentgroepen en muziekstijlen hun eigen versie, muziekstuk of bewerking te maken. Dit kunnen zij dan presenteren aan de groep.

Onderstaand staan onze ambities voor de komende schoolplanperiode.