5. Onderwijs op maat

Begin schooljaar 2019-2020 zal Fred Kramer een teamtraining in effectieve instructie geven.

Leerkrachten bouwen hun lessen op door het activerend directe instructie model toe te passen. Les doelen worden op vaardigheid gericht: "Je leert hoe..."

Collegiale lesbezoeken en ontwikkelingsgerichte feedback kunnen leerkrachten helpen zich hierin te ontwikkelen.

Bij collegiale les bezoeken observeren collega's elkaars instructieles aan de hand van een korte kijkwijzer en geven elkaar ontwikkelingsgerichte feedback op de les.

Aan de hand van de Cadenza vaardigheidsmeter wordt het leerkrachthandelen (en daarmee het toepassen van het activerende directe instructie model) gemeten. Door ontwikkelingsgerichte gesprekken kan dit verbeterd worden.

De resultaten van de leerlingen zullen verbeteren door effectievere instructie

Leerlingen tonen eigenaarschap in eigen ontwikkelproces.

Door 'Continuous Improvement' ( Marino, J. & Polderman, J. 2011) toe te passen, willen we eigenaarschap van het leerproces bij leerlingen ontwikkelen. Klassen.Pro zal ons hierin begeleiden. 

Er zijn databorden in de klas, waar missie, afspraken, doelen en data op te zien zijn.
Hier wordt aan groepsdoelen gewerkt. Deze worden wekelijks in klassenvergaderingen besproken.

Elke leerling heeft een portfolio waarmee het aan persoonlijke groei werkt. De leerkracht heeft regelmatig een portfoliogesprek, waarbij de leerling zijn ontwikkelpunten beschrijft en doelen stelt.

Enkele keren per jaar presenteert de leerling het portfolio aan ouders.

In een driehoeksgesprek: leerling - ouders - school, presenteert de leerling zijn ontwikkeling aan de ouders.

De leerling stelt persoonlijke doelen, zichtbaar in het portfolio.

De leerling kan eigen kwaliteiten en ontwikkeldoelen benoemen.

De leerling kan eigen ontwikkeling in een portfolio beschrijven.

De leerling kan een driehoeksgesprek voeren.

De leerling werkt aan groepsdoelen.

De leerling kan een groepsvergadering leiden.

Bij RTL vakken wordt formatief getoetst om afstemming in de les te optimaliseren.

Waar mogelijk met methode (schaduw) toetsen, wordt bij verschillende vakgebieden per blok bepaald welke stof leerlingen beheersen en welke nog getraind moet worden.

Daarnaast zal voor spelling 2x per jaar het PI dictee worden afgenomen, om hiermee inzichtelijk te krijgen welke spellingscategorieën de leerlingen beheersen. Categorieën die niet worden beheerst, kunnen extra worden geoefend met spelling extra van Taal Actief.

Door formatief te toetsen is er zichtbaar betere afstemming van het onderwijsaanbod tijdens instructie en verwerking.

Het beleid meerbegaafdheid is vastgesteld en wordt uitgevoerd.

Leerkrachten zijn op de hoogte van kenmerken van meerbegaafde kinderen. Dit wordt in DHH vermeld.
Voor kinderen die in aanmerking komen is de bovenschoolse plusgroep de plek die meer uitdaging kan bieden.
Daarnast zal in het beleidsplan worden omschreven hoe intern op school meer begaafde kinderen worden uitgedaagd, ook kinderen die niet aan de criteria van de plusgroep voldoen.

-Er is een duidelijke beleid met doorgaande lijn voor meerbegaafdheid

-instructie en verwerking wordt aangeboden conform schoolafspraken

-in de onderbouw wordt gericht onderwijs gegeven aan een onderwijsaanbod voor kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong

Leerlingen met onderwijsbehoeften die voldoen aan de criteria kunnen gebruik maken van de bovenschoolse plusgroep voor meerbegaafde leerlingen of aan de Gouden Handen voor praktisch begaafde leerlingen.

In groep 4 ( 5,6) wordt bepaald aan de hand van DHH of meerbegaafde leerlingen voldoen aan criteria voor de bovenschoolse plusgroep.

In groep 6 ( 7 ) wordt bepaald of praktisch begaafde leerlingen in aanmerking komen voor de bovenschoolse Gouden Handen groep.

Leerlingen met de onderwijsbehoefte en die voldoen aan de criteria maken gebruik van het aanbod voor de bovenschoolse plusgroep of Gouden Handen groep.

Groepsplannen, individuele plannen, geboden hulp en gespreksverslagen worden vastgelegd in ParnasSys.

Door een betere vastlegging is bij onderzoeken etc. sneller informatie over de leerling te weerleggen en te vinden.