7. Eigenaar zijn

Kinderen voelen zich verantwoordelijk voor hun eigen taak en handelen. Kinderen voelen zich betrokken bij hun eigen ontwikkeling en kunnen zelf ontwikkelpunten formuleren.

Pedagogisch Tact waarbinnen aandacht voor kindgesprekken

Werken aan een cultuur waarin kindgesprekken “normaal zijn”

Collegiaal overleg, evt. collegiale consultatie via Iris Connect

Structuur en afspraken op schoolniveau ontwerpen.

Presentatie door leerlingen van eigen ontwikkeling.

Leerlingen en leerkracht hebben een goede relatie met elkaar en bouwen die middels kindgesprekken verder uit.

Leerlingen vergroten, mede door de kindgesprekken, het gevoel van competentie en autonomie. 

Leerlingen hebben zicht op de leerdoelen en kunnen daarnaast persoonlijke doelen stellen.

Leerling én leerkracht werken zichtbaar/controleerbaar aan de afgesproken (leer)doelen.

Ouders worden betrokken bij de doelen en werken waar mogelijk mee aan het bereiken van de doelen.

Leerlingen kunnen hun eigen ontwikkeling presenteren.

Leerkrachten nemen continue een lerende houding aan: elke dag een beetje beter. Leerkrachten benutten data en opbrengsten om hun eigen handelen en de kwaliteit van hun onderwijs verder te verbeteren.

Aandacht voor ‘waarom- vraag’ waardoor leerkrachten individueel en gezamenlijk reflecteren om lessen te verbeteren.

Data en eigen handelen bespreken en analyseren en deze gebruiken voor het afstemmen van het onderwijs.

Kennis van de leerlijnen en op basis daarvan lesdoelen formuleren. Keuzes kunnen maken tussen deze lesdoelen.

Analyse van opbrengsten binnen de 3 scholen

Verkennen van expertise bij de verschillende leerkrachten op de drie scholen.

Implementeren van gezamenlijke afspraken rondom analyseren van data.

Borgen van afspraken rondom analyseren van data
Experts inzetten op de verschillende vakgebieden om verbetering van het onderwijs mogelijk te maken

Indien nodig, scholing voor leerkrachten 

Teamleden hebben vertrouwen in elkaar

Teamleden hebben een open en lerende houding

Teamleden gebruiken elkaars expertise

Duidelijke relatie met de visie

Tijd en ruimte faciliteren voor het samen bespreken van het onderwijsproces

In de nieuwe school werken we in ontwikkelteams gezamenlijk aan de schoolontwikkeling.

Inventariseren talenten, voorkeuren en ambities leerkrachten op de drie scholen.

Stellen van prioriteiten aan de hand van de gezamenlijke visie.

Oriëntatie voor het ontwikkelen van ontwikkelteams

Inrichten structuur fusieschool; bijv. ontwikkelteams, bouwoverleg, vakexperts

Starten met werken van ontwikkelteams

Leerkrachten zien samenhang tussen diverse ontwikkelingen.

Leerkrachten willen een bijdrage leveren aan de schoolontwikkeling

 Leerkrachten kunnen hun expertise inzetten voor de schoolontwikkeling of ontwikkelen expertise