2. Waar staan wij?

Kijkend naar onze school, in gedachte de afgelopen schoolplan periode van 4 jaren, hebben we de kansen en bedreigingen op een rijtje gezet:

Sterke kanten / kansen:

• Het pedagogisch klimaat dat doordrenkt is van onze christelijke identiteit staat als een huis.
• We werken met elkaar aan passend onderwijs en dit gaat relatief goed, er zijn weinig doorverwijzingen en het aanbod voor meer- en hoogbegaafden in de groepen neemt toe.
• Financieel zijn de school en de vereniging 2019 op orde.
• Ons leerlingenaantal dat de afgelopen jaren dalende was, is nu stabiel. De komst van en samenwerking met de PSZ en BSO Kleine Ark is hierbij van grote waarde.
• De leerlingen hebben een stem in de organisatie, door de ingestelde leerlingenraad.
• Er is voor startende, herintredende leerkrachten goede begeleiding vanuit CorDeo en door onze eigen intern begeleider middels Video Interactie Begeleiding.
• Wij zijn in Zeewolde de eerste school die duidelijk aandacht geeft aan duurzaamheid in de zin van afvalscheiding, werken aan een gezonde school en onderzoeken het toegroeien naar een Groene school.
• Betrokken ouders die graag klaar staan om activiteiten te organiseren en/ of te ondersteunen. Het CPS heeft ons het keurmerk oudercommunicatie 3.0 gegeven ( mei 2019 )
• NT-2 aanbod is in ontwikkeling en voldoende op orde.
• We durven met elkaar nieuwe onderwijsvormen zoals werken met een UNIT aan.
• Talentgericht onderwijs in groep 1 en 2 staat.

Zwakke kanten / bedreigingen:

• Ons bijzonder onderwijs als christelijke school in Zeewolde staat  landelijk onder druk. Het ligt aan de politiek hoe lang we deze bijzondere positie kunnen vasthouden. Zeewolde kent ook de Codenz scholen met christelijk onderwijs aanbod.
• Passend onderwijs: Nog niet alle leerkrachten zijn kwalitatief vaardig genoeg om de diverse stroom aan kinderen goed te begeleiden. Hierbij wordt extra werkdruk ervaren & is het bieden van passend onderwijs aan heel verschillende leerlingen een aandachtspunt.
• De TSO ervaart moeite met de  bemensing, door steeds meer werkende ouders en de aansluiting met onze diverse kinderen vraagt tijdens de TSO steeds meer aandacht.
• Groot aantal parttimers in de school, wat naast kansen ook een bedreiging is voor verbinding in de school.
• Het gemis aan voldoende invallers en/of personeel maakt doorgroei en kansen tot professionalisering onder werktijd een spannende.
• Na twee keer een directiewissel in de afgelopen 4 jaren, vraagt de professionele cultuur in het team extra aandacht.
• Talentgericht onderwijs en opbrengstgericht werken lijkt een lastige verbinding.

‘We leven in een veranderende wereld’  dat horen we veel om ons heen…Waar hebben we het dan eigenlijk over en wat betekent dat dan voor ons?  

We constateren dat de maatschappij in sneltreinvaart verandert. Er wordt gesproken over een digitale revolutie, waarin technologische ontwikkelingen elkaar snel opvolgen. Dit geeft oneindig veel mogelijkheden, maar ook nieuwe uitdagingen. Het vraagt van ons om snel te kunnen schakelen, het beïnvloedt onze sociale interacties, het samen leven en zeker ook het samen leren. Want als kennis overal toegankelijk is, wat heb ik dan te leren op school? 

Organisaties kantelen van top-down gestuurd naar netwerkorganisaties, met ruimte voor gespreid leiderschap, zelfsturing, autonomie. We doen de dingen liever niet meer omdat ze moeten, maar omdat we het zelf willen en belangrijk achten. We zien een wereld waarin de ‘wij-zij’ tegenstellingen worden benadrukt, politiek de afstand tussen rechts en links niet lijkt te verkleinen maar vergroot, waar de nuance en verbinding vaak ontbreekt. Een wereld waarin het aantal ‘likes’ zo maar ineens je zelfbeeld is gaan bepalen en je leven er met het juiste ‘filter’ toch een stuk leuker uit ziet dan het in werkelijkheid is. Waar alles moet en alles kan, we het liefst 48 uren in één dag stoppen en het risico op psychische klachten eerder toe- dan afneemt. 

We leven in een postchristelijke, seculiere samenleving, kerken krimpen en het aantal christenen in Nederland neemt af. Tegelijk zien we een verlangen naar ‘betekenis’; naar weten waarvoor je leeft, wie je bent en wat je wilt. Een wereld waar klimaatverandering en duurzaamheidsvraagstukken onderwerp van gesprek zijn. Waar we met elkaar voelen dat we een verantwoordelijkheid dragen voor deze wereld. Waar je je pijnlijk beseft dat het shirtje wat je vandaag draagt hoogstwaarschijnlijk gemaakt is door kinderhanden in Bangladesh. Waar je bijna dagelijks wel pijn in je buik voelt wanneer jij vanuit je warme huis, zittend op je comfortabele bank, kijkt naar het nieuws en geconfronteerd wordt met vluchtelingen die dichtbij of ver van jou in vaak erbarmelijke omstandigheden wachten op een toekomst die onduidelijk, maar hoe dan ook zwaar zal zijn. Het voelt oneerlijk en machteloos. Wat kan jij bijdragen aan een betere wereld, hoe kan je van betekenis zijn?  

Wij zijn als school een christelijke gemeenschap in een seculiere context; dit is waarbinnen wij leven, werken en leren. De wereld waarin onze kinderen groot worden. Bewust zijn van en afgestemd zijn op de wereld om ons heen is daarmee een opdracht. In dit schoolplan proberen wij, uitgaande van onze kracht en rekening houdend met de risico’s (2.1), hier een zo goed mogelijk antwoord op te geven.