Bestuurlijk kader

Vanuit de ankerwaarden vertrouwen en verbinden is er ruime aandacht voor het pedagogische klimaat binnen Aves. Met veiligheid als randvoorwaarde, wordt het samen met en van elkaar leren tussen leerlingen, ouders en medewerkers gestimuleerd. Dit is vastgelegd in het kwaliteitsbeleid (zie Kwaliteitsbeleid 6.1.8), het jaarplan Passend onderwijs en het protocol Meldcode Kindermishandeling en huiselijk geweld (zie Protocol Meldcode 6.1.4. en Protocollen sociale en fysieke veiligheid 2.5). 

Samenwerking 

Afgestemde autonomie is één van de bouwstenen van de besturingsfilosofie van Aves. Dit betekent dat verantwoording laag in de organisatie ligt, maar besluiten genomen worden in afstemming. Het cvb bepaalt de kaders zoveel mogelijk in overleg met de directeuren.
Expertise is via de intern begeleider laagdrempelig inzetbaar, ondersteund door het expertisenetwerk van Aves en het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Noordoostpolder – Urk (SWV PO 24-02). Er is een nauwe samenwerking met externe partners, zoals de gemeente, kinderopvang en jeugdhulporganisaties. De samenwerking onderling, tussen de verschillende scholen wordt actief gestimuleerd.

Ambities

Aves zet de ontwikkelbehoeften van leerlingen en medewerkers voorop. Ze zijn leidend en geven inhoud aan de leer- en onderwijsprocessen op school.
Vanuit de kernwaarden lef, passie en groei zoeken we bij belemmeringen naar ruimte voor maatwerk in organisatie en aanpak, met als doel: kansengelijkheid voor de leerling en de medewerker. Elke school heeft een eigen, schoolspecifieke definitie van goed onderwijs. Concreet streven we naar een proactieve houding en meer grip op de eigen ontwikkeling door eigen doelen en leerprocessen. We geven dit vorm door formatief handelen, talentontwikkeling, het ontwikkelen van een visie op gepersonaliseerd onderwijs en het zoeken naar andere vormen dan het leerstofjaarklassensysteem.

Strategisch doel Aves 

Ontwikkelbehoeften van de kinderen zijn richtinggevend voor de organisatie van het onderwijs.

OBS De Carrousel  heeft een eigen onderwijskundig en pedagogisch beleid. Dit past binnen het onderwijskundig en veiligheidsbeleid van Aves. De school heeft een eigen veiligheidsplan en een heldere omschrijving van het pedagogisch klimaat. Op de school wordt gewerkt vanuit gezamenlijke teamafspraken rond het bevorderen van sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschap. Hierbij wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd met het leerlingvolgsysteem en wordt jaarlijks de Sociale Veiligheidsmonitor afgenomen. Aan de hand van deze opbrengsten en data worden in het veiligheidsplan zo nodig verbeteracties opgenomen en krijgen leerlingen de begeleiding naar behoefte. Alle medewerkers kennen de stappen van de meldcode.

OBS de Carrousel is een school met vier combinatiegroepen. Het leerstofjaarklassensysteem is leidend voor de invulling van het onderwijs. Na een kritische audit en inspectierapport (2015-2016) is er gekozen voor een schoolbrede aanpak volgens Kansrijke combinatiegroepen. De lessen voor spelling, taal en begrijpend lezen worden volgens deze aanpak gegeven. Gezien de grote wisselingen in het team is borging moeilijk. Het team ziet zichzelf nog steeds als een leerkracht die veel instructie geeft en waarde hecht aan een goed cijfer. Tijdens de lessen is er veel aandacht voor vakgerichte kennis en vaardigheden. Met de invoering van Kansrijke combinatiegroepen zijn coöperatieve werkvormen geïntroduceerd. Voor de zaakvakken en Engels is er gekozen voor een digitale methode. Rekenen wordt deels via Snappet gegeven en sinds een jaar werken we op dinsdagmiddag met ateliers, waarbij kinderen een creatieve activiteit kunnen kiezen. Met dit aanbod streven we na om de kerndoelen geformuleerd in de methodes te volgen en aan te sluiten bij de ontwikkelingsbehoeften van de kinderen.  
OBS de Carrousel volgt de kinderen vanaf dag een. Vanuit de (warme) overdracht hanteren we een leerlingvolgsysteem waarin leerkrachten planmatig werken via groepsoverzichten, groepsplannen, handelingsplannen en OPP's. Aan de hand van toetsen passen we ons leerstofaanbod twee keer per jaar aan. Opbrengsten vanuit analyse vinden hun weg in het aanbod in de klas.  

Wat leren de kinderen op de Carrousel?
De school wil de kinderen helpen normen en waarden te ontwikkelen, die passen binnen onze samenleving. Natuurlijk krijgt het kind op dit gebied al veel bagage mee van thuis. Door de verschillende culturele achtergronden is het soms zoeken naar een goede balans tussen thuis en school. Als leerkrachten en andere volwassenen hebben we hierin een belangrijke voorbeeldfunctie. Het gesprek hierover aangaan is essentieel in het uitdragen van onze waarden.

Moderne onderwijsmethoden, die zich laten ondersteunen door uitdagend computergebruik, helpen ons uw kind te begeleiden naar een hoger niveau. Dat doen we op de volgende manier:
Dag- en weektaken
Om de kinderen uit te dagen, werken we met dag- en weektaken. Dit geven ze in groep 1-2 weer met behulp van een digitaal planbord: het digikeuzebord. In groep 3-8 werken de kinderen met weektaak.com. Daar neemt de hoeveelheid taken en eigen verantwoordelijkheid toe. Kinderen leren taken over een aantal dagen heen te plannen. Dit zijn zowel individuele- en groepstaken. Daarnaast zijn er natuurlijk lessen waarin kinderen klassikaal of in groepjes instructie krijgen.

Verantwoordelijkheid leren dragen
Verantwoordelijk zijn is iets wat kinderen leren. Dat gaat niet vanzelfsprekend. In groep 1-2 leren de kinderen op verschillende manieren verantwoordelijk te zijn. Dat begint bij zelfstandig kiezen, maar ook groepstaken uitvoeren, zoals opruimen. Daarnaast is een goede sfeer in de klas belangrijk voor het welbevinden van elk kind. Kinderen voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk als de groepssfeer goed is. Dat begint met het maken van groepsafspraken om vervolgens dagelijks te werken aan een goed leer- en leefklimaat. Naarmate de kinderen zich ontwikkelen neemt de verantwoordelijkheid toe. Bijvoorbeeld: in groep 7-8 worden klassenvergaderingen gehouden over het reilen en zeilen in de klas en in de school, waarbij de kinderen zonder inmenging van de leerkracht de vergadering leiden.

Zelfstandigheid in de combinatiegroep
Tijdens de lessen leren de kinderen zelfstandig te werken. In een combinatiegroep geeft de leerkracht vaak aan een deel van de groep instructie. De andere helft moet dan zelfstandig aan de slag. Tijdens de instructies is het mogelijk dat kinderen die zelfstandig werken elkaar helpen. Na de instructie en tijdens de zelfstandig verwerking observeert de leerkracht de kinderen en geeft extra instructie als dat nodig is. Als de kinderen klaar zijn kunnen ze zelfstandig aan de slag met klaarwerk of hun eigen leerdoelen. Zelfstandigheid bevorder je alleen als de organisatie binnen een groep op orde is. Kinderen moeten weten wat de leerkracht van hen verwacht. Pas dan kunnen ze zelfstandig verder.

Afstemming op ontwikkelingsniveau
OBS de Carrousel werkt met vier combinatiegroepen. Als je elk kind op zijn niveau wilt laten werken, krijg je te maken met verschillende instructieniveaus. Om de organisatie in de klas behapbaar te houden werken we zoveel mogelijk met materialen die aansluiten bij het werken in combinatiegroepen. Daarin zoekt de leerkracht bij de vakken rekenen, spelling, taal, begrijpend lezen vanuit de leerlijnen naar verbinding in het lesstofaanbod. Na een interactieve instructie gaan de kinderen op hun eigen niveau aan de slag met de verwerking. In de instructie is er ook differentiatie zodat kinderen uit beide groepen op hun eigen niveau aangesproken worden en tegelijkertijd uitgedaagd worden om de stof van de andere groep (nog eens) te horen. 

Taalachterstanden
 Leerlingen binnen onze school met een taalachterstand krijgen de mogelijkheid om veel communicatieve vaardigheden te leren van en met elkaar binnen de groep en daarnaast bieden wij de mogelijkheid om extra lesuren/week in te zetten voor individueel onderwijs ( of klein groepje) m.b.t. leerlingen met een NT2 problematiek. Wij geven ook naar ouders aan dat Aves binnen haar scholen een specifieke school in Noordoostpolder heeft waar expertise is m.b.t. NT2 onderwijs. Verder bieden wij binnen ons onderwijs via Kentalis, Dyslexie behandelaars en Carrefour OpStap extra ondersteuning.

Sociaal emotionele ontwikkeling
De school werkt volgens de methode: De Vreedzame School. Kinderen leren op een democratische manier met elkaar een beslissing te nemen. Ze lossen conflicten op een constructieve manier op, nemen verantwoordelijkheid voor elkaar en hun omgeving en staan open voor de verschillen tussen mensen. We zetten leerlingmediatoren in. Dat zijn opgeleide kinderen uit de groep 6-8 die ruzies oplossen tijdens het buitenspelen. Daarnaast werken we met een leerlingraad waarin kinderen van zowel van de Carrousel als van de Koperwiek aan deelnemen. Zij praten met beide directeuren over de school.

De lessen van de Vreedzame school zijn verdeeld in 6 verschillende thema’s die door de hele school tegelijk aangeboden worden. De Vreedzame school is tevens een methodiek die het KindCentrum met elkaar tot uiting brengt. Ons leerlingvolgsysteem (Kindbegrip) geeft ons de gelegenheid om de ontwikkeling van de kinderen te volgen en daar waar nodig in te spelen op knelpunten. Tevens zetten wij Klassenkracht in als Gouden Weken inzet.

Sociale veiligheid
Sociale veiligheid op school is een belangrijke voorwaarde voor een goed leer- en werkklimaat en krijgt vorm in het dagelijks handelen en denken van iedereen in de school. In ons veiligheidsplan geven we weer hoe we dit hebben georganiseerd. Er is een goed pedagogisch klimaat, waarbij respect voor elkaar hoog in het vaandel staat. De leerlingen voelen zich veilig op school en weten dat ze altijd bij de leerkracht terecht kunnen indien pesten speelt (zie uitslag leerling-enquête bijlage ). Er is een duidelijk gedragsprotocol welke beschrijft op welke manier we in de school met elkaar omgaan. Deze is op een positief geformuleerde manier beschreven. We hebben het niet over wat niet mag, maar over hoe we het doen: wat we verwachten. We werken op De Regenboog met een groepsplan gedrag ten gunste van het pedagogisch klimaat in de school en daarmee het sociaal-emotionele welbevinden bevorderen van de leerlingen

Het onderwijsconcept van de school is gebaseerd op opbrengstgericht onderwijs. De school stelt duidelijke doelen voor alle leerlingen en analyseert de opbrengsten. De leerkrachten hebben in hun lessen duidelijk voor ogen wat ze hun klas moeten leren en stemmen hun onderwijs effectief af op de verschillen tussen leerlingen. De school kijkt naar de eigenheid van het kind en welke onderwijsbehoeften dit kind heeft. Verdere uitwerking is te lezen in het schoolondersteuningsdocument (zie bijlage: instrument_nop_urk). Door extra in te zetten op ondersteuning buiten de groep zorgen we ervoor dat we nog meer tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Tijdens deze ondersteuningsmomenten kan er een kindgesprek plaatsvinden of krijgen leerlingen extra instructie over bepaalde onderdelen uit de leerlijn.

Sociale veiligheid wordt gemeten met Kindbegrip in een jaarlijkse afname vanaf groep 5 t/m 8.

Pedagogisch klimaat

Wij zijn een openbare school waar ieder kind, ouder en leerkracht welkom is, ongeacht zijn of haar sociale, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond. De Carrousel is een multiculturele school. In onze schoolcultuur is voelbaar dat we een open gemeenschap vormen, waarbij we oog en oor hebben voor elkaar en er zijn om elkaar te helpen. We staan open voor de mensen om ons heen en iedereen voelt zich welkom en hoort erbij. In dialoog vinden wij elkaar en leren we van elkaar. We spreken dezelfde pedagogische taal.

De school vormt een gemeenschap waar de hele schoolpopulatie kan oefenen met burgerschap. Leerlingen, leraren, directies én ouders. Er is aandacht voor de eigen identiteitsontwikkeling. Hoe is een kind? Hoe gedraagt het kind zich naar anderen, naar de omgeving en naar de wereld?

Het team heeft een positieve blik op de kinderen, de ouders en de school. Er is altijd perspectief: er wordt altijd gekeken naar mogelijkheden en oplossingen in plaats van naar problemen en onmogelijkheden.

Vanuit de Vreedzame School werken we met vijf gouden regels.

Onze vijf gouden regels zijn:

• We zorgen er samen voor dat iedereen zich veilig en prettig voelt.
• We waarderen dat iedereen anders is, iedereen is even belangrijk.
• We werken aan zelfcontrole en rust in de school.
• We zorgen voor de spullen in en om de school.
• We lossen conflicten en problemen samen op. 

Kwaliteitsbeleid - groepsniveau
OBS De Carrousel geeft haar kwaliteitsbeleid vorm door aan te sluiten bij de uitgangspunten van het kwaliteitsbeleid dat Stichting Aves heeft geformuleerd. Aves en haar scholen werken doelbewust en in samenhang aan de kwaliteit van haar kwaliteitsbeleid en aan de betekenis ervan voor de kwaliteit van de medewerkers en van het onderwijs dat zij geven.
 OBS De Carrousel voert haar kwaliteitsbeleid uit conform de bovengenoemde uitgangspunten en met gebruik van zelfgekozen en door Aves aangereikte instrumenten.

Om de kwaliteit te waarborgen werkt De Carrousel met een vaste cyclus. Aan het begin van het schooljaar wordt van elke leerling de onderwijsbehoeften in kaart gebracht en wordt er via  Kindbegrip de sociaal-emotionele ontwikkeling van elke leerling in kaart gebracht. De leerkracht stelt op basis van resultaten en observatiegegevens een groepsoverzicht op waarin de onderwijsbehoeften van alle leerlingen weergegeven zijn.
 Dit groepsoverzicht vertaalt de leerkracht in een groepsplan voor de gehele groep. Er worden doelen gesteld en gekeken welke interventies de leerkracht moet doen om de doelen te behalen. De leerkracht en de intern begeleider bespreken dit groepsplan in de groepsbespreking.
 Twee momenten in het jaar worden er vanaf groep 3 BOOM  toetsen afgenomen. Deze toetsen worden geanalyseerd en worden verwerkt in het groepsoverzicht. Hier worden ook de methodetoetsen in geanalyseerd, zodat er een compleet plaatje is. Iedere cyclus wordt afgesloten met een groepsbespreking, waarvan de evaluatie de start is van een nieuwe cyclus. Naar aanleiding van de groepsbespreking stelt de leerkracht het groepsplan zo nodig bij. Leerlingen met extra onderwijsbehoeften die onvoldoende profiteren van het groepsplan worden besproken in de leerlingbespreking. De extra onderwijsbehoeften en de wijze waarop hieraan tegemoet gekomen wordt in het groepsplan (of eventueel een individueel handelingsplan) vastgelegd. Deze wordt besproken met ouders of verzorgers. Er wordt gestreefd naar zo min mogelijk individuele handelingsplannen.
 Alle plannen, analyses en evaluaties worden in ParnasSys gezet. Er zijn zowel leerlingen die met een OPP werken, als leerlingen die een aanbod voor de meerbegaafde leerling ontvangen.

Kwaliteitsbeleid - schoolniveau
 Om de kwaliteit op schoolniveau te waarborgen wordt er gewerkt met het PDCA-model. We monitoren en checken of we onze doelen hebben gehaald. We maken gebruik van tal van middelen en methodieken bij het cyclische proces van onze zorg voor kwaliteit. De te behalen doelen worden tussentijds besproken in teamvergaderingen om zo de voortgang te blijven volgen. Tijdens zorgvergaderingen wordt er gekeken naar resultaten, waarbij er zowel naar behaalde successen als naar verbetermogelijkheden wordt gekeken. Aan het einde van elk schooljaar sluiten we af met een teambijeenkomst. Hierin evalueren we met elkaar de opgestelde doelen voor dat jaar en kijken we samen vooruit. Daarnaast wordt er een schoolenquête afgenomen.

Schoolorganisatie
De school werkt met korte- en lange instructie. Dat wil zeggen dat alle leerlingen meedoen met een korte uitleg van de stof, dat een kleine groep daarna zelfstandig aan het werk gaat aan de hand van een taakbrief. Na de korte instructie begint de lange instructie voor de overige leerlingen, dit kan zijn voor rekenen, taal of spelling. Leerlingen kunnen in overleg uitstappen. Er wordt zo steeds meer tegemoet gekomen aan individuele behoeften van leerlingen.

Steeds zit er één groep aan tafel voor instructie van nieuwe stof, de andere leerlingen zijn aan het oefenen/verwerken. We blijven werken aan de instructietafel met korte en lange instructie. Tijdens de wisseling van groepen doet de leerkracht het servicerondje en helpt de leerlingen met vragen waar ze niet zelf of samen uit zijn gekomen.

Gepersonaliseerd NT2 onderwijs.
De leerling wordt ondergedompeld in een taalbad. Hij/zij geeft richting aan zijn eigen ontwikkeling door zelf te plannen en op eigen tempo door de leerlijnen te gaan. De leeromgeving daagt uit om taal tot je te nemen en de wereld te ontdekken. De leerkracht is coach/begeleider en geeft instructie waar het moet en nodig is. Kinderen leren de wereld verder te ontdekken vanuit thema’s of ateliers. Resultaten zijn zichtbaar middels een portfolio, waarbij behaalde vaardigheden op verschillende manieren zijn vastgelegd. Toetsen zijn objectief en sluiten aan op onze leerlingpopulatie.

Een (nog) te kleine groep kinderen op school voelt zich verantwoordelijk voor zijn/ haar eigen leerproces.  Door middel van formatief evalueren willen wij het eigenaarschap van onze leerlingen vergroten.
Wij bieden de kinderen zo veel mogelijk onderwijs op maat. Dit doen we door de ontwikkeling van kinderen nauwgezet te volgen. Wij gebruiken (methode)toetsen, kind gesprekken en dagelijkse observaties om te zien waar kinderen staan in hun ontwikkeling. Onze leerkrachten checken voortdurend wat de leerlingen al weten en begrijpen en leert de leerlingen hun ontwikkeling te voldoen door steeds opnieuw de juiste vragen te stellen. Kernvragen zijn:
-waar gaat de leerling heen?
-waar staat de leerling nu?                
-wat is de volgende stap die nodig is?

Door de juiste aandacht aan onze kinderen te geven en de ontwikkelbehoefte te kennen, zorgen wij ervoor dat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen en ontplooien. Leerdoelen en succescriteria geven leerling en leerkracht duidelijkheid en structuur in het leren.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
Het formatief handelen neemt een belangrijke plek in bij ons onderwijs en het team is zich hierin aan het professionaliseren.  Formatief handelen is de manier waarop je als leerkracht de leerlingen vooruit helpt in hun leerproces. Het is gericht op de eigen ontwikkeling en successen van elke lerende leerling in vergelijking met hun eerder behaalde prestaties.  We helpen de leerling vooruit in hun leerproces door:
- activerende werkvormen in te zetten
- feedback te geven die het leerproces stimuleert
- activeren van de leerlingen met coöperatieve werkvormen als  leerbron voor elkaar.