4. Onderwijs

Bestuurlijk kader
Vanuit de ankerwaarden vertrouwen en verbinden is er ruime aandacht voor het pedagogische klimaat binnen Aves. Met veiligheid als randvoorwaarde, wordt het samen met en van elkaar leren tussen leerlingen, ouders en medewerkers gestimuleerd. Dit is vastgelegd in het kwaliteitsbeleid (zie Kwaliteitsbeleid 6.1.8), het jaarplan Passend onderwijs en het protocol Meldcode Kindermishandeling en huiselijk geweld (zie Protocol Meldcode 6.1.4. en Protocollen sociale en fysieke veiligheid 2.5).

Samenwerking
Afgestemde autonomie is één van de bouwstenen van de besturingsfilosofie van Aves. Dit betekent dat verantwoording laag in de organisatie ligt, maar besluiten genomen worden in afstemming. Het cvb bepaalt de kaders zoveel mogelijk in overleg met de directeuren.
Expertise is via de intern begeleider laagdrempelig inzetbaar, ondersteund door het expertisenetwerk van Aves en het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Noordoostpolder – Urk (SWV PO 24-02). Er is een nauwe samenwerking met externe partners, zoals de gemeente, kinderopvang en jeugdhulporganisaties. De samenwerking onderling, tussen de verschillende scholen wordt actief gestimuleerd.

Ambities
Aves zet de ontwikkelbehoeften van leerlingen en medewerkers voorop. Ze zijn leidend en geven inhoud aan de leer- en onderwijsprocessen op school.
Vanuit de kernwaarden lef, passie en groei zoeken we bij belemmeringen naar ruimte voor maatwerk in organisatie en aanpak, met als doel: kansengelijkheid voor de leerling en de medewerker. Elke school heeft een eigen, schoolspecifieke definitie van goed onderwijs. Concreet streven we naar een proactieve houding en meer grip op de eigen ontwikkeling door eigen doelen en leerprocessen. We geven dit vorm door formatief handelen, talentontwikkeling, het ontwikkelen van een visie op gepersonaliseerd onderwijs en het zoeken naar andere vormen dan het leerstofjaarklassensysteem.
Leren doen we niet als school alleen. Daarom zoeken we samenwerking met kinderopvang, basis- en voortgezet (speciale) onderwijsscholen en maken we gebruik van elkaars expertise. We maken bij dit alles gebruik van technologie en proberen de samenleving steeds meer in de school te brengen.

Ieder kind is uniek en heeft zijn eigen talenten en dromen. Op de Dr. Schaepmanschool bieden wij een rijke leeromgeving aan, waarin ieder kind zich volledig kan ontwikkelen. Door samen te werken en gebruik te maken van ieders talenten, zetten we kinderen in hun Leer-Kracht. Zo is voor een ieder leren leuk en is optimale groei mogelijk.

De Dr. Schaepmanschool heeft een eigen onderwijskundig en pedagogisch beleid. Dit past binnen het onderwijskundig en veiligheidsbeleid van Aves. De school heeft een eigen veiligheidsplan en een heldere omschrijving van het pedagogisch klimaat. Op de school wordt gewerkt vanuit gezamenlijke teamafspraken rond het bevorderen van sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschap. Dit doen we met de methode Kanjertraining. Jaarlijks vullen kinderen en leerkrachten de vragenlijsten van KanVas (Kanjer Volg- en Adviessysteem) in. Op basis van opvallende punten brengen we in beeld op welk vlak er extra ondersteuning of oefening nodig is in de sociaal emotionele ontwikkeling.

Daarnaast wordt de (leer)ontwikkeling van de leerlingen gevolgd met het leerlingvolgsysteem IEP en wordt jaarlijks de Sociale Veiligheidsmonitor afgenomen. Aan de hand van deze opbrengsten en data worden in het veiligheidsplan zo nodig verbeteracties opgenomen en krijgen leerlingen de begeleiding naar behoefte. Alle medewerkers kennen de stappen van de meldcode.

Op de Dr. Schaepmanschool werken wij vanuit de kerndoelen van SLO-Tule voor Nederlandse taal, Engels, rekenen-wiskunde, oriëntatie op jezelf en de wereld, kunstzinnige oriëntatie en bewegingsonderwijs. Wij geven de kerndoelen vorm door te werken vanuit thema’s. Bij de kleuters middels Mijn Kleutergroep en in groep 3 middels de thema's van Lijn3. Overkoepelende schoolthema's worden gegeven vanuit de methode Jeelo en vanuit diverse methodes (groep 3 t/m 8). Hierbij worden leerlingen zoveel mogelijk in hun Leer-Kracht gezet.

Voor alle leerlingen wordt een referentieniveau 1S voor rekenen en 2F voor taal nagestreefd. Voor leerlingen waarbij dit niet haalbaar is, wordt gestreefd naar referentieniveau 1F. De Dr. Schaepmanschool hanteert hiervoor de werkwijze zoals staat beschreven in het ondersteuningsdocument van de school.

Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen vanuit dagelijkse observaties, analyses van methoderesultaten en het Leerlingvolgsysteem IEP. De ontwikkeling van leerlingen wordt vastgelegd in ParnasSys. Deze ontwikkeling wordt tevens in een leerling rapport weergegeven, welke meerdere keren per jaar wordt besproken met ouders van de desbetreffende leerling. We maken hierbij gebruik van kindgesprekken en een kindportfolio.

Klusklas
Op de Dr. Schaepmanschool hebben wij de ambitie om naast onze Plusklas een Klusklas op te zetten. Middels deze twee klassen willen wij tegemoet komen aan de verschillende leerbehoeftes en leermethodes van onze kinderen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen vanuit positieve ervaringen gemotiveerd raken om zichzelf te verbeteren. Het gaat erom dat kinderen ontdekken en ervaren dat leren leuk is, dat het belangrijk is om jezelf aan te zetten tot leren en dat het (nog) niet lukken en (nog) niet kunnen de motivatie is tot een nieuwe poging. De conclusie is simpel: elk kind kan en wil leren, alleen weten ze vaak niet hoe ze het liefste en beste leren. Deze ontdekkingstocht gaat vaak gepaard met frustratie en ontmoediging. Door onderwijs te geven aan kinderen in de basisprincipes van de techniek gaan ze de wereld om hen heen begrijpen. Waar voor de één de voorkeur ligt in het theoretisch leren, geeft de ander meer de voorkeur aan praktisch leren. Door gebruik te maken van je leervoorkeur kun je de uitdaging die er voor je ligt meer eigen maken. In de Klusklas maken kinderen op een praktische manier allerlei vaardigheden eigen. Deze vaardigheden kunnen te maken hebben met het vak techniek of houtbewerking, maar kunnen ook op een heel ander vlak liggen. Aan de hand van de onderzoekend en ontwerpend leren methode, leren de kinderen bijvoorbeeld ook hoe ze een onderzoeksvraag kunnen opstellen of een hypothese te formuleren. 

Rijke taal
Als team hebben wij ons gedurende schooljaar 2022-2023 georiënteerd op een effectieve aanpak voor het totale taal/leesonderwijs. Onze ambitie is om op basis van het onderzoek en het boek “Rijke taal" van Erna van Koeven en Anneke Smits, een geïntegreerde aanpak voor de groepen 1 t/m 8 neer te zetten. Er zijn afgelopen schooljaar al voorlichtingen gegeven door de lees coördinatoren, er zijn aandachtspunten geformuleerd en er is informatie opgehaald. Het leesonderwijs gekoppeld aan de wereldoriëntatie waarbij kennis en beleving gekoppeld worden, is uitgangspunt van het veranderproces. Het roer moet om, maar er moet ook door zorgvuldig analyse en afstemming, draagvlak en vertrouwen komen in het team om dit middels de juiste ondersteuning en voorwaarden te kunnen doen. 

Jeelo Ateliers
Voor de vakken die vallen binnen wereldoriëntatie werkt de Dr. Schaepmanschool met de integrale methode ‘Jeelo’. Hiermee bieden wij, uitdagend en sprankelend onderwijs, waarbij leerlingen zoveel mogelijk in hun Leer-Kracht worden gezet. De methode Jeelo werkt vanuit 3 pijlers:
- Samen werken: voor 21-eeuwse vaardigheden
- Samen leven: voor betrokkenheid bij leerlingen en de omgeving
- Zelfstandig leren: voor individueel leren leren

Op school hebben we verschillende creatieve vakken zoals tekenen, handvaardigheid, muziek en drama. Deze komen wekelijks aan bod, veelal binnen de methode Jeelo. Op die manier maken we ook bij de cognitieve vakken gebruik van de talenten van de creatieve kinderen. In de komende vier jaren willen we gaan werken met ateliers. De eigen talenten van de leerlingen (klein of groot) worden zo op een natuurlijke manier verder ontwikkeld. Zo zetten we ook bij deze ontwikkeling kinderen in hun Leer-Kracht.

Bewegend leren
Op onze school werken wij met de rekenmethode Pluspunt 4. De methode is geïmplementeerd en nu is er binnen het team behoefte om in aansluiting op de methode en binnen de ruimte die de methode biedt een verdiepingsslag te maken door meer spelenderwijs en bewegend leren in te zetten. Op de school zijn al veel materialen van Met Sprongen Vooruit en onze teamleden zijn bekend met de ideeën van Doevrijdag. Om zorg te dragen voor een structurele inzet van spellen en vormen van spelenderwijs en bewegend leren hebben wij aan de organisatie van Wizz scholing gevraagd om dit samen met ons vorm en inhoud te geven.

Onderstaande ambities sluiten aan bij deze zes strategische doelen:
1. Kinderen in de scholen worden samen met de ouders zoveel mogelijk ondersteund bij de (denominatieve) identiteitsontwikkeling.
2. Ontwikkelbehoeften van de kinderen zijn richtinggevend voor de organisatie van het onderwijs.
3. We zijn verantwoordelijk voor onderwijs en medeverantwoordelijk voor de opvoeding aan kinderen van 0-14 jaar.  
4. Er is gemotiveerd, professioneel personeel dat gaat voor innovatie.
5. We werken vanuit het idee van een gekantelde organisatie waarbij kinderen centraal staan.
6. De bedrijfsvoering faciliteert een goed, eigentijds en gevarieerd onderwijsaanbod.