6. Kwaliteit

Bestuurlijk kader en meerjarenperspectief
Goed onderwijs aan alle leerlingen. Dat is waar Aves voor staat. Goed onderwijs bestaat uit de domeinen kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. Om tot een hoge onderwijskwaliteit te komen, sluit (naam school) aan bij het kwaliteitsbeleid van Aves. Hierdoor werken we doelbewust, cyclisch en in samenhang aan kwaliteit. We werken met gemotiveerde, professionele medewerkers, die gericht zijn op innovatie. We hechten vanuit vertrouwen, waarde aan passie en groei. Intrinsieke motivatie ontstaat door het realiseren van een professioneel klimaat, waarbij medewerkers actief en medeverantwoordelijk zijn voor hun eigen ontwikkeling en die van de leerlingen. Ook de leerlingen hebben invloed op hun eigen leer- en ontwikkelproces. Het onderwijs sluit aan bij de onderwijsbehoeften. Medewerkers activeren de leerlingen in hun leerproces en volgen hun ontwikkeling. In het kwaliteitsbeleid staat planmatig werken en onderlinge verantwoording in een ontwikkelingsgerichte dialoog met kinderen, collega’s, bestuur en maatschappelijke partners centraal (zie Kwaliteitsbeleid 6.1.8).

Instrumenten
Kwaliteitsinstrumenten helpen om het resultaat van ons handelen zichtbaar of meetbaar te maken. Het volgen en analyseren van de leerresultaten binnen ons leerlingvolgsysteem is belangrijk. Om een compleet beeld van de totale ontwikkeling te krijgen worden andere middelen zoals observatie, leergesprekken, formatief handelen en evalueren, feedback en portfolio’s gebruikt. De rijkheid van ons instrumentarium en het analyseren van de uitkomsten levert een dynamisch leerproces op, passend bij onze kernwaarden lef, passie en groei (zie Kwaliteitsjaarkalender 6.1.8, bijlage 1).

Cyclisch
Kwaliteitsbeleid op school is een cyclisch proces van beleidsontwikkeling, planning, uitvoering, evaluatie en borging. Binnen één cyclus van een schoolplan maken we 4 jaarplannen. Jaarlijks evalueren we het jaarplan en sturen we zo nodig bij. Ook vloeien daaruit de gewenste verbetermaatregelen voort, net als bij de analyses van de onderwijsresultaten en van de resultaten in de beleidsdomeinen Identiteit, Personeel, Organisatie en Financiën.

Ambities
Veel van onze kwaliteit ontwikkelen we op het niveau van medewerkers. Aves heeft de ambitie om het ontwikkelen van schoolbeleid en het vormgeven van onze kwaliteit meer en meer ook in samenwerking met de leerlingen vorm te geven. De leerlingen oefenen zo om democratische processen vorm te geven.
Alle scholen professionaliseren zich in de komende planperiode in formatief handelen. Een visie op leren en de eigen lerende cultuur is daarvoor een basis in elke school. Hierin wordt benoemd op welke manier hoge verwachtingen, onderlinge feedback en de vorm van volgen en toetsen van leerlingen een plaats krijgt.
Tot slot is het de ambitie om het ontwikkelen van kwaliteit in samenwerking uit te werken, omdat we de ontwikkeling van een kind niet alleen zien in de leeftijd van 4 tot en met 12 jaar. We vinden netwerken van groot belang. Hierbij denken we aan de ontwikkeling van school naar kindcentrum, de samenwerking met de kinderopvang en de rol van het tienercollege en het voortgezet onderwijs. Daarom zoeken we als Aves de samenwerking met partners om hiermee onze kwaliteit op een hoger plan te brengen.

Voor de Dr. Schaepmanschool is een algemeen uitgangspunt, dat de kwaliteit van het onderwijs en de ontwikkeling een verantwoordelijkheid is van ieder die werkzaam is binnen de organisatie. Door dit eigenaarschap te delen, is er meer draagvlak voor verbetering en groei, wat directe invloed heeft op de kwaliteit en de zorg daarvoor.

Toch zijn er verschillen in verantwoordelijkheid betreffende kwaliteitszorg. Zo is de directie eindverantwoordelijk voor de uitvoering van de kwaliteitszorg. De directie is in samenspraak met de Ib-er verantwoordelijk voor de kwaliteitsbewaking op de school.  Hiertoe behoort onder andere het systematisch doorlopen van:

• Vastleggen van taken en het bewaken van de samenhang.
• Het bevorderen van professionele kennis en vaardigheden van leerkrachten.
• Het organiseren van een op kwaliteitsverbetering gerichte samenwerking.
• Het rapporteren aan belanghebbenden.
• Het waarborgen van de kwaliteit van het onderwijs.
  
  Voor de leerkrachten geldt, dat zij betrokken zijn en zich medeverantwoordelijk voelen voor de kwaliteit van het onderwijs op de school als geheel. Dit vanuit de opvatting, dat ontwikkelend onderwijs slechts mogelijk is, als er sprake is van een professionele cultuur en eigenaarschap van alle teamleden. Dit wordt mede bereikt door te werken met leerteams en een integraal personeelsbeleid.
  
  In het kader van verantwoording vindt er drie keer per jaar een gesprek plaats tussen het cvb en directie. Hierbij legt de directie van de Dr. Schaepmanschool verantwoording af over financiën, resultaten, identiteit en onderwijsbeleid en de kwaliteit van het onderwijs. De mr van de Dr. Schaepmanschool wordt betrokken bij beleidsvorming en besluitvorming. Zij worden iedere vergadering (vijf keer per jaar) bijgepraat over de schoolontwikkelingen en fungeren hierbij als sparringpartner. Daarnaast geven zij advies of goedkeuring volgens de wettelijke regels op thema’s zoals de begroting, personeelsbeleid en onderwijskundige ontwikkelingen.
            

Iedere maand is er een bijeenkomst van de leerlingenraad. Tijdens deze bijeenkomsten denkt de leerlingenraad mee over schoolse zaken. Dit kunnen onderwerpen zijn die door de leerlingen zelf zijn aangedragen, of zaken die door de school zijn bedacht. De leerlingenraad kan meedenken en advies geven aan de directie over deze onderwerpen.

Tot slot is er de verantwoording van school naar de buitenwacht. Dit gebeurt middels nieuwsbrieven, website, schoolgids en informatieavonden.

De Dr. Schaepmanschool gebruikt het instrument monitoring kwaliteitszorg om de kwaliteit cyclisch te meten en van daaruit te verbeteren. In onderstaand overzicht staat beschreven, wat er gemeten dient te worden, hoe vaak dit moet gebeuren en in welk tijdsbestek. De directie is eindverantwoordelijk voor de uitvoering van deze kwaliteitsmonitoring. Bevindingen voortvloeiend uit dit instrument worden weggezet in acties, waarbij ook wordt beschreven wie verantwoordelijk is voor welke actie en in welk tijdsbestek. Door te werken met een schoolondernemingsplan, jaarplannen en onderstaande monitoringsinstrumenten wil de Dr. Schaepmanschool de kwaliteit van onderwijs borgen en waar mogelijk verbeteren. Door deze manier van werken is kwaliteitsbeleid een voortdurend, cyclisch proces, waarbij een ieder bij betrokken is.

In de schooljaren 2023-2027 zal de uitvoering van het schoolondernemingsplan plaats vinden. Per schooljaar zijn er doelen gesteld. Hierbij maakt de school onderscheid tussen drie soorten ontwikkelingen:

Voortdurende schoolontwikkelingen
Bij de voortdurende schoolontwikkelingen horen plannen die binnen de visie van de school de basis vormen. Hier wordt voortdurend aan gewerkt. Dit zijn geen nieuwe plannen, maar plannen die in het verlengde bij de basis van de school horen. Hierbij valt te denken aan plannen op het gebied van lezen (als leesschool), op Kanjertraining (als Kanjerschool), op Samen Opleiden en Professionaliseren (als Opleidingsschool), plannen op het gebied van zorg en plannen op identiteitsgebied (als katholieke school) en burgerschap. Voortdurende schoolontwikkelingsplannen worden opgesteld door de desbetreffende coördinator (in het daarvoor bestemde format) in samenspraak met directie. Deze coördinator is tevens verantwoordelijk voor de uitvoering en voortgang van de ontwikkelingen binnen dit plan en stemt hier tussentijds over af met de directie.

Vernieuwingen 
Ieder schooljaar worden er vernieuwingen binnen het onderwijs van de Dr. Schaepmanschool doorgevoerd. Deze vernieuwingen hebben altijd als doel om het onderwijs aan de leerlingen te verbeteren en daarmee leerlingresultaten te verbeteren. Deze plannen worden altijd door de directie opgesteld, in samenspraak met een stuurgroep (in het daarvoor betreffende format, dat voorzien is van een PCDA-format).

Implementatie en borging
De vernieuwingen van het oude jaar zullen in het volgende schooljaar moeten worden geïmplementeerd. Zo worden vernieuwingen goed doorgevoerd in het onderwijs van de hele school. Daarnaast kunnen keuzes uit het verleden ook opnieuw kritisch bekeken worden om te voorkomen dat vernieuwingen verwateren of om dit onderwijs verder te versterken. Deze plannen worden opgesteld door de directie (in het daarvoor bestemde format).

De Dr. Schaepmanschool geeft haar kwaliteitsbeleid vorm door aan te sluiten bij de uitgangspunten van het kwaliteitsbeleid dat Stichting Aves heeft geformuleerd. Aves en haar scholen werken doelbewust en in samenhang aan de kwaliteit van haar kwaliteitsbeleid en aan de betekenis ervan voor de kwaliteit van de medewerkers en van het onderwijs dat zij geven.

De leermethodes zijn eigentijds en passen bij de kernwaarden Leer-Kracht, Samenwerkend en Toekomstgericht. ICT is binnen de school op een hoger plan getild vanuit de Rubric ICT. Het schoolgebouw en het schoolplein bieden een prettige leeromgeving aan leerlingen van de Dr. Schaepmanschool. Het beleid ouderbetrokkenheid is geïmplementeerd in de school. Er is een intensieve samenwerking met Partou (locatie Triangel) als Kindcentrum, waarbij vanuit een gezamenlijke visie een doorgaande ontwikkelingslijn van 0-12 jaar wordt aangeboden. Er is een professionele samenwerking met externe instanties, zodat er vanuit samenwerking optimale begeleiding en goed onderwijs aan ieder kind gegeven kan worden.

Schoolplein
Het schoolplein is aangepast naar aanleiding van het plan ‘het groenste schoolplein’ dat door alle kinderen van de school in 2018 is opgesteld. Er is destijds gekozen voor een natuurlijk schoolplein, met veel groen en water, hierbij is het kleuterplein nog niet meegenomen. Het kleuterplein is een plein met veel stoeptegels en nodigt kinderen niet uit tot ontdekkend leren en spelen, één van de doelstellingen die past binnen onze schoolvisie en schoolambitie voor de komende vier jaar. Wij hebben als school de ambitie om te zorgen dat kinderen zoveel mogelijk de wereld om zich heen leren ontdekken, van en met elkaar kunnen en willen leren en daarnaast middels bewegend leren hun kennis kunnen verrijken. Spelen is niet alleen super leuk, het bevordert ook de fysieke en mentale ontwikkeling van elk kind. Wij dagen onze kinderen uit om buiten te spelen!

Digitale geletterdheid
We willen kinderen wereldwijs maken. Dit doen we door het aanleren van de ‘21st century skills’ (onder andere ICT-vaardigheden, mediawijsheid, kritisch denken, creatief handelen). We willen dat kinderen na groep 8 klaar zijn voor de volgende stap. Dat zij een sterk innerlijk kompas hebben ontwikkeld, zodat ze een goede richting kunnen geven aan hun eigen toekomst! In de jaren basisschooltijd willen wij kinderen zoveel mogelijk ICT-vaardig maken, hiervoor is goed geschoold personeel nodig. Teamleden worden geschoold en volgen cursussen zodat zij onze toekomstige wereldburgers bij kunnen houden. De ICT-er heeft in de school de rol van kartrekker en neemt het voortouw, maar gebruikt haar natuurlijke radar om teamleden mee te nemen. Onze ambitie is om niet alleen leerlingen te scholen, maar ook het team. Met en van elkaar leren staat ook hier weer centraal.

Leerlingvolgsysteem IEP
Afgelopen schooljaar hebben wij als team de keuze gemaakt voor een nieuw leerlingvolgsysteem, een toets die kinderen volgt in hun jaren basisschool. We hebben gekozen voor een toets die zowel digitaal als op papier afgenomen kan worden.  Door betekenisvol te toetsen, brengt het IEP leerlingvolgsysteem de ontwikkeling én de talenten van het complete kind in kaart. We vergelijken de leerlingen niet met elkaar, maar focussen op de persoonlijke ontwikkeling. Een uitkomst waarmee wij als leerkrachten samen met de leerling en ouders inzicht krijgen in de volgende ontwikkelingsstap en we het eigenaarschap van de leerling bij zijn eigen ontwikkeling zoveel mogelijk vergroten. Het nieuwe leerlingvolgsysteem sluit naadloos aan bij onze schoolvisie, samenwerkend, Leer-kracht en toekomstgericht.

Groep doorbrekend werken
Op de Dr. Schaepmanschool wordt er binnen de basisvakken rekenen, spelling en lezen gewerkt met groepsplannen. Binnen een groepsplan wordt de zorg van leerlingen geclusterd in groepjes, zodat het leren een sociaal gebeuren blijft en er toch onderwijs op maat geboden kan worden. Op deze manier wil de school ervoor zorgen dat ieder kind het aanbod, de begeleiding krijgt die het nodig heeft om zich optimaal te ontwikkelen. Hierbij maken wij gebruik van basisgroepen, hulpgroepen en verrijkingsgroepen. Mocht blijken dat een leerling de basisstof te makkelijk of te moeilijk vindt, dan kan een kind geplaatst worden op zijn eigen 'leer'route. Dit kan omhoog of omlaag. Aankomend schooljaar willen wij het groep doorbrekend werken op onze school graag evalueren, wat zijn de voordelen en nadelen. Evaluatiepunten zijn bijvoorbeeld; het welbevinden van de leerling, maar ook eigenaarschap van de leerkracht. Wij willen de leeropbrengsten onder de loep nemen, zien wij voldoende groei bij de route-leerling of stagneert deze? Levert het versnellen of vertragen voldoende leerrendement op?

Professioneel formatief handelen

Formatief handelen op de Dr. Schaepmanschool betekent dat de leerkracht en de leerling met elkaar in gesprek gaan en samen het leren vormgeven. Goed inzicht hebben in het leerproces van de leerling betekent dat de leerkracht, helder heeft waar de leerling naartoe werkt, een goed beeld heeft waar de leerling staat en de leerling gerichte instructie geeft en mogelijk feedback geeft en zo verder op weg helpt. Formatief handelen betekent bij ons op school dat wij een kind niet afrekenen op wat het niet kan, maar juist inzicht geven in waar een kind nu staat en aangeven hoe het zich verder kan ontwikkelen om te worden wie het is. Wij volgen en monitoren de kinderen middels normatief toetsen en formatief handelen. Hierbij wordt de leerkracht ondersteunt door de leesspecialist, rekenspecialist en meer- en hoogbegaafdheid specialist. De Ib-er monitort samen met de leerkracht de ontwikkeling van het kind en ondersteunt daar waar nodig. Daarnaast maken wij gebruik van het expertisenetwerk van Aves. 

Kwaliteitsbeleid zorg
Drie keer per jaar voeren leerkracht en Ib-er een groepsbespreking. Deze vinden plaats in november (n.a.v. KanVAS uitkomsten), eind februari (n.a.v. IEP toetsen) en juni (n.a.v. IEP toetsen en de tweede keer KanVAS). Hierin worden de opstelling, uitvoering en evaluatie van de verschillende groepsplannen besproken. Vanuit de groepsbespreking kunnen leerlingen aangemeld worden voor een leerlingenbespreking met de Ib-er als er bijvoorbeeld onduidelijkheid is over de extra onderwijsbehoeften van een leerling of als de leerling herhaald onvoldoende profiteert van het (geïntensiveerde) aanbod uit het groepsplan. De Ib-er maakt een verslag van deze besprekingen en keurt de groepsplannen in ParnasSys goed of vraagt de leerkracht om het plan aan te vullen. Middels deze opzet bewaking wij de kwaliteit van ons onderwijs en stellen wij bij waar nodig. Wanneer er zorgen zijn over de ontwikkeling van een leerling en/of wanneer onduidelijk is wat de onderwijsbehoeften van een leerling is, wordt tijdens de groepsbespreking afgesproken om de leerling in te brengen in de leerlingbespreking. 

Onderstaande ambities sluiten aan bij deze zes strategische doelen:
1. Kinderen in de scholen worden samen met de ouders zoveel mogelijk ondersteund bij de (denominatieve) identiteitsontwikkeling.
2. Ontwikkelbehoeften van de kinderen zijn richtinggevend voor de organisatie van het onderwijs.
3. We zijn verantwoordelijk voor onderwijs en medeverantwoordelijk voor de opvoeding aan kinderen van 0-14 jaar.  
4. Er is gemotiveerd, professioneel personeel dat gaat voor innovatie.
5. We werken vanuit het idee van een gekantelde organisatie waarbij kinderen centraal staan.
6. De bedrijfsvoering faciliteert een goed, eigentijds en gevarieerd onderwijsaanbod.