6. Onderzoekend leren

Leren en je ontwikkelen is meer dan de kernvakken zoals rekenen en taal. 

Leren en je ontwikkelen is veel breder dan dat. In een onderzoekende en uitdagende leeromgeving krijgen talenten alle kans om zich te ontpoppen. Op elk niveau.

Het stimuleren van creativiteit en het vieren van successen motiveert en inspireert.

Van fouten kun je leren, ze horen bij het leerproces.

Oplossingen uit onverwachte hoek in onverwachte vorm zijn altijd de moeite van het onderzoeken waard.

Dat vraagt om inzet van onderzoekend en ontwerpend leren.

VierKeerWijzer®.

Leren moet plaats vinden in een zinvolle en betekenisvolle context. Teveel wordt kennis slechts in korte tijd gevraagd en daarna weer snel vergeten. Wij willen uitgaan van twee principes: Trainen en beleven.
Trainen is het aanleren van strategieën en kennis. Dit gebeurt o.a. door herhaling.  Door  observatie, portfoliowerk en kindgesprekken kent de leerkracht het kind, kent het kind zichzelf en kunnen ze samen op zoek naar de strategie die het best past bij het kind teneinde de concrete doelen te halen.

VierKeerWijzer® biedt meer dan 100 wereldoriëntatie-thema’s voor de groepen 1 t/m 8. In de onderbouw zijn de thema’s vakoverstijgend te noemen. In de hogere groepen is een indeling in de traditionele vakgebieden geschiedenis, aardrijkskunde en natuur te herkennen. Hier is bewust voor gekozen om de thema’s en de bijbehorende (kern-)doelen overzichtelijk en compact te houden

Binnen VierKeerWijzer® is de theorie rond meervoudige intelligentie een belangrijk onderdeel. Door ons aanbod te verrijken met de 8 intelligenties ontstaat een dermate rijke omgeving dat kinderen gemotiveerd zijn. Hierdoor zijn ze zelfstandig, onderzoekend, nieuwsgierig en taakgericht.

Vakken als techniek, cultureel erfgoed, actief burgerschap, tekenen, handvaardigheid, sociale redzaamheid, verkeer, dramatische expressie, dans, enz. willen wij niet zien als aparte vakken op het rooster. Juist deze vakken zijn bijzonder geschikt om geïntegreerd te worden in de thema’s.

In de praktijk ziet dit er er bij ons op school als volgt uit:  vanaf groep 3  zijn er  twee à drie momenten (van +  1.30 uur) per week waarbinnen de basisvaardigheden worden getraind met daarnaast tijd voor thematisch werken.

Binnen de thema’s worden drie belangrijke interventies gehanteerd:

• Leerkrachtmomenten
  De leraar is er voor het vonkje, voor de samenhang, voor de intermenselijke relaties, voor de persoonlijk diepgang van ieder kind. Laten we dit absoluut zo houden! Prima om ICT zoveel mogelijk in te zetten, maar het kan de leerkracht nooit vervangen. Regelmatig voegt de leerkracht de opgedane kennis van ieder individueel kind samen tot 1 groot geheel voor de hele groep. Uiteraard is het ook prima om als leerkracht een les te geven over het onderwerp: vertel een verhaal, nodig een deskundige uit, organiseer een excursie, houd een kringgesprek, benut de digitale mogelijkheden, geef instructie, enz.
• Keuzemomenten.
  Gedurende een aantal momenten per week hebben de kinderen de gelegenheid om op hun eigen manier en vanuit hun eigen talenten (intelligenties) het thema verder te verkennen, te onderzoeken en te ervaren. In eerste instantie kiezen veel scholen voor 2 momenten per week. Dit groeit echter al snel uit, vooral als men er voor gaat kiezen vakken te integreren en er zo dus ruimte in het weekrooster ontstaat.
• De rijke leeromgeving.
  Als we écht adaptief willen zijn, tegemoet willen komen aan de verschillen tussen kinderen, talenten willen benutten, dan kunnen wij niet volstaan met een leesboek, een werkboekje en een computerprogramma. We willen de inrichting en de soorten materialen die de onderbouw heeft doortrekken naar boven! Een zandtafel in groep 8!
  
  

Deze elementen  zijn in de groepen 1 en 2 al vanzelfsprekend. Het zal er in deze groepen dan ook meestal om gaan dat de thema’s voor deze kinderen worden verrijkt met de stappen van VierKeerWijzer®. Niets nieuws dus, maar verrijken waar we dit willen.

Binnen VierKeerWijzer® werken  kinderen en leerkrachten met vier stappen. Zie de bijlage.

Engels 

De komende jaren willen wij onderzoeken of Engels in alle/meer groepen aangeboden gaat worden. Wij gaan verkennen of de inzet van de native speaker verder uitgebreid kan gaan worden. Daarnaast willen wij kritisch bekijken of het gebruik van de methode "Groove me" nog steeds de juiste is.