6. Onderzoekend leren

Leren en je ontwikkelen is meer dan de kernvakken zoals rekenen en taal. 

Leren en je ontwikkelen is veel breder dan dat. In een onderzoekende en uitdagende leeromgeving krijgen talenten alle kans te ontpoppen. Op elk niveau.

Het stimuleren van creativiteit en het vieren van successen motiveert en inspireert.

Van fouten kun je leren, ze horen bij het leerproces.

Oplossingen uit onverwachte hoek in onverwachte vorm zijn altijd de moeite van het onderzoeken waard.

Dat vraagt om de inzet van onderzoekend en ontwerpend leren.

SO

Onderzoekend leren krijgt in het SO vorm en inhoud door te werken vanuit ontwikkelingsgericht onderwijs. Het SO wordt hierbij al jaren begeleid door het landelijk centrum voor ontwikkelingsgericht onderwijs. Ontwikkelingsgericht onderwijs stelt een uitdagende leeromgeving centraal, waarbij de leerling geprikkeld wordt de aangeboden leerstof te onderzoeken, te beleven en te integreren.

Visie op Ontwikkelingsgericht Onderwijs.  

OGO wordt gezien als het soort onderwijs dat leerlingen helpt hun volle persoonlijkheid te ontwikkelen. Het leren vanuit handelingen en ervaringen, het leren van elkaar, het vergroten van het probleemoplossend vermogen en het durven nemen van initiatieven. 

Als school willen we aansluiten bij de interesse en belevingswereld van de leerlingen en zoveel mogelijk uitgaan van de competenties van de leerlingen. De kinderen meenemen in de echte wereld om vanuit eigen ervaringen nieuwe kennis en vaardigheden te leren. En vooral gebruik maken van de talenten van de leerlingen. 

Thema’s. 

In één schooljaar hebben we verschillende OGO-thema’s. De onderwerpen van de thema’s worden samen met ouders vastgesteld in een 3-jarenplan.  

Voorafgaand aan het thema vinden er eerst startactiviteiten plaats binnen de groep. Tijdens deze startactiviteiten wordt door de groepsleiding onderzocht waar de belangstelling/interesse van de leerlingen ligt. Op deze manier wordt het voor groepsleiding en leerlingen duidelijk welke kant het thema opgaat. 

Verdieping. 

Vanuit de voorkennis over het thema wordt onder begeleiding van de groepsleiding met de leerlingen geïnventariseerd welke kennis en ervaring er al is. Aan de hand daarvan wordt, afhankelijk van de groep, het eindproduct bepaald (bijv. voorstelling/ tentoonstelling).  

Om het eindproduct te behalen, wordt gekeken naar welke competenties de leerlingen kunnen leren en ontwikkelen. De groepsleiding koppelt hier de doelen uit het leerlingvolgsysteem aan, en ontwerpen de lessen zo dat ze naar het eindproduct toewerken. 

De groepsleiding voor een passend aanbod van spel-, onderzoeks- en leeractiviteiten en legt de verbindingen met de echte wereld. Hierbij heeft de groepsleiding een begeleidende of sturende rol, afhankelijk van het niveau van de leerlingen. 

Evalueren en bijstellen. 

Tijdens het thema wordt samen bekeken of het einddoel haalbaar is en of we moeten bijstellen in het proces. Aan het einde van een thema presenteren we het eindproduct aan klasgenoten, andere groepen of ouders. Daarna evalueren we of het einddoel behaald is (is het eindproduct geworden zoals we bedacht hebben) en of de verwachting van de leerlingen is uitgekomen(gevoel). 

VSO 

In het VSO wordt vorm en inhoud gegeven aan onderzoekend leren vanuit de praktijkvormende vakken. Het gaat hierbij om een combinatie van voorbereiden op arbeid en ontdekken wat mogelijk is. 

In het schoolplan 2019 - 2023 is er geen beleidsonderwerp opgenomen voor dit onderdeel vanuit de strategische agenda. De overige opgenomen onderwerpen in dit schoolplan geven meer dan voldoende werk de komende jaren, zo is de verwachting. Het is een kwestie van prioritering in combinatie met draagkracht en mogelijkheden.