Leren doen we niet als school alleen. Daarom zoeken we samenwerking met kinderopvang, basis- en voortgezet (speciale) onderwijsscholen en maken we gebruik van elkaars expertise. We maken bij dit alles gebruik van technologie en proberen de samenleving steeds meer in de school te brengen.

Strategisch doel Aves 

We zijn verantwoordelijk voor onderwijs en medeverantwoordelijk voor de opvoeding aan kinderen van 0-14 jaar.

Het werken aan kansengelijkheid is de drijfveer in de overgang vanuit voorschoolse voorzieningen en het kansrijk verwijzen naar het VO.

5.2.1 Voorschools

Wij zoeken actief verbinding met onze inpandige peuterspeelzaal van Stichting Kinderopvang Noordoostpolder. Voor de doorgaande lijn van het onderwijsproces willen wij graag nog meer samensmelten met Peuterspeelzaal De Kleine Beer. De ontwikkeling van de kinderen staat hierbij voorop. Kinderen kunnen door deze intensieve samenwerking bijvoorbeeld eerder doorstromen naar het basisonderwijs of soms nog even veilig naar de Peuterspeelzaal als dat wenselijk is. Zo ontstaat een natuurlijke overgang die leerhobbels wegneemt en de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen ten goede komt.

Wij streven naar intensieve  samenwerking door:

• Een duidelijk structurele samenwerking en uitwisseling tussen de PSZ leidsters en de Leerkrachten van groep 1-2.
• Samen voorbereiden thema's
• Logopedie snellere verwijzing
• Inschrijvingen bij één loket.
• De hulpverlening op casusniveau heeft een directe lijn met school.
• Afgestemd pedagogisch klimaat.
• Er is sprake van een doorgaande lijn voor- vroegschool en basisschool.
  
  

In de komende planperiode werken wij structureel en planmatig aan onze samenwerkingsambities. Hierbij zijn de intenties van beide organisaties uitgesproken en vastgelegd in beleid (zie bijlage).

5.2.2. VO

Op De keerkring adviseren wij kansrijk. Een kansrijk advies motiveert leerlingen het beste uit zichzelf te halen.
Volgens onderzoek krijgen sommige groepen leerlingen vaker dan andere leerlingen een lager advies dan het niveau dat past op basis van de eindtoets: er is dan sprake van structurele onderadvisering.
Het gaat om deze groepen:

• leerlingen met ouders met een lagere sociaaleconomische positie;
• leerlingen met ouders zonder een hbo- of wo-opleiding;
• leerlingen uit niet-stedelijke gebieden;
• leerlingen met een migratieachtergrond;
• meisjes.

Een groot aantal van onze leerlingen valt in deze groep(en). Dat zorgt ervoor dat wij op De Keerkring zorgvuldig te werk gaat als het gaat om het schooladvies.
N.a.v. de "handreiking schooladvies 2023" hebben wij een aantal ambities geformuleerd om het proces van advisering inzichtelijk te maken en n.a.v. de adviezen in de handreiking verder te optimaliseren.
Alle leerlingen verdienen een schooladvies dat bij hen past en dat vrij is van vooroordelen.  

Samenwerking Peuterspeelzaal De Kleine Beer

Wij zijn overtuigd van het belang van een doorgaande lijn van peuters naar kleuters. Wij verhogen de kwaliteit van het aanbod in de Peuterspeelzaal door actief de Logo materialen beschikbaar te stellen inclusief scholing. Door de leerlingen van 3.5 jaar zo mogelijk mee te laten draaien met groep 1-2 ontstaat een mooie vorm van warme overdracht en afstemming met het onderwijs van groep 1-2. Bovendien is er zo sprake van een natuurlijke kennisoverdracht van leerkracht naar pedagogisch medewerker en visa versa.
Door duidelijkheid en overzicht van een leerlingen met zorgvraag voorafgaand aan inschrijving op de basisschool kunnen leerkrachten zich optimaal voorbereiden op zorgaanbod.

Hoe doen wij dat?

• We organiseren structureel overleg met de PSZ (elke 6 weken) opgenomen in logboek
• We zorgen voor samenhang in het onderwijs PSZ/ groep 1-2
• Kinderen PSZ zijn zo mogelijk aanwezig bij themaopening- sluitingen
• De pedagogisch medewerker gaat met nieuwe leerlingen tijdens schooltijd mee naar groep 1-2  om te draaien/wennen
• We (leerkracht en pedagogisch medewerkers) werken met dezelfde (thema) doelen
• We organiseren ouderochtenden voor PSZ ouders 3,5 jarigen door leerkracht 1-2/directie
• We stellen het beleid telkens bij aan het einde van het schooljaar 2022-2025 (beleid 21-22 in bijlage)
• We monitoren de voortgang via logboek (coördinator)
• We voeren jaarlijks een groot organisatieoverleg en zorgen voor overeenstemming met Aves/Keerkring/SKN 
• We zetten Logo 3000 in bij peutergroep (materiaal is reeds aangeschaft)
• Leerkracht coördineert, directie is eindverantwoordelijk

Hoe houden wij dit vast?
Door structureel overleg en onderzoeken van samenwerkingsmogelijkheden breiden wij het samenwerken zoveel mogelijk uit. Het beleidsplan helpt ons daarbij de structuren vast te houden en het beleid te toetsen op de feitelijkheid.

Kansrijk verwijzen VO

Wij zijn ervan overtuigd dat het hebben van realistische én optimistische verwachtingen  bijdraagt aan het succes van de schoolloopbaan van het kind.

Hoe doen wij dat?

• We maken een plan hoe de advisering binnen de school tot stand komt en leggen dit vast
• We beschrijven daarin ook hoe de leerlingen en ouders  bij dit proces betrokken worden
• Wij betrekken bij de advisering meerdere collega’s die het kind kennen. (‘georganiseerde’ tegenspraak om kritisch en onderzoekend te werk te gaan)
• Wij adviseren optimistisch en bieden  een perspectief naar boven door het geven van dubbele adviezen
• Wij wegen ‘zachte leerling kenmerken’ in de schooladvisering en bedenken hoe de leerling hierin kan worden ondersteund
• Wij voeren kindgesprekken met de leerlingen vanaf groep 6  
• Wij hebben op Aves niveau een PoVo werkgroep en zorgen voor duidelijk communicatie en warme overdracht
  
  

Hoe houden wij dit vast?
Beleid maken op advisering en dit opnemen in de schoolgids 2023-2024.

Formatief handelen

Op de Keerkring gebruiken wij het boek "Doorloopjes" (Sherrington, 2021) om ons formatief handelen uit te breiden en meer in te zetten.
Met Formatief evalueren bedoelen wij het op verschillende manieren  in kaart brengen van ons onderwijs om dit vervolgens op de juiste manier te interpreteren en in te zetten bij beslissingen omtrent vervolgstappen in ons onderwijs aan leerlingen.
Te denken valt aan:

• Verhelderen van leerdoelen
• Ontwerpen van activiteiten en/of effectieve discussies
• Leerlingen activeren door samenwerking of eigenaarschap

Elke teamvergadering starten wij met een, door een docent gekozen "doorloopje" om ervaringen en kennis hierover te delen.