4. Doorgaande ontwikkeling

1. We versterken de samenwerking binnen ons Kindcentrum. We stemmen onze visie op onderwijs en ontwikkeling met de medewerkers van de BSO en andere partners in het primaire proces af.  

2. Dalton: Kinderen vanaf de onderbouw begrijpen waarom wij handelen volgens de daltonwaarden en dat voor hun eigen ontwikkeling belangrijk is. Werknemers handelen volgens de daltonwaarden en bespreken dit met de kinderen. 

1. De BSO werkt met de visie van GOO. We willen graag dat ze ook vanuit de daltonvisie handelen. 

2. We bespreken dit in bijna iedere klas.

1. We gaan het gesprek aan met de medewerkers van de BSO. Bij andere partners gebeurt dit wanneer we de samenwerking of de activiteiten initiëren. Dit blijven we jaarlijks monitoren. 

2. Voor alle waarden wordt een doorgaande lijn beschreven. Deze komen cyclisch terug in de klas en bij persoonlijke gesprekken met kinderen. 

1. De medewerkers van de BSO passen de daltonwaarden toe op onze school. 

2. De doorgaande lijn is beschreven.

We spreken af hoe we het terug laten komen in de klassen.

Met de VO-partners zijn gezamenlijke en duidelijke afspraken gemaakt op het gebied van de doorgaande lijn m.b.t. 1 vakgebied bijv. Rekenen-wiskunde. 

We hebben met het Commanderijcollege afspraken gemaakt over Engels. Er is goed overleg in de overdracht van de kinderen van groep 8 en aandachtspunten in de vakgebieden worden besproken en geëvalueerd.  Met de andere VO-scholen vindt er een warme overdracht plaats. 

We leggen contact met de VO-scholen waar de meeste kinderen naartoe gaan. 

We maken afspraken over de doorgaande lijn van RE-WIS.

Elke bovenbouw leerkracht heeft grip op de referentieniveaus.

Elke bovenbouw leerkracht weet welke wiskundige bekwaamheden essentieel zijn voor een goede start in het VO en deze zijn ingebouwd in de reguliere rekenlessen.

Het contact met de VO-scholen is goed en we onderhouden dit. 

Er zijn gezamenlijke en eenduidige afspraken gemaakt over de doorgaande lijn RE-WIS.

1. Alle medewerkers werken aan zowel persoonlijke als teamontwikkeling, en dat komt ten goede voor de schoolontwikkeling en de doorgaande lijn. De persoonlijke ontwikkeling wordt weergegeven in een POP. De teamontwikkeling komt terug in de jaarplannen. 

2. Er wordt adaptief gewerkt bij het vakgebied rekenen. Het onderwijs is afgestemd op het eigen niveau van het kind. Hij/zij volgt hierbij de eigen leerroute. 

3. Het leerstofaanbod is vanaf groep 6 afgestemd op het uitstroomprofiel van het kind. Er is extra aandacht voor de doelen van de referentieniveaus 1S en 2F.  

a. Voor iedere leerling is er sprake van een doorgaande lijn van PO naar VO op het gebied van rekenen en wiskunde.

b. Voor kinderen die uitstromen naar niveau havo/vwo wordt er structureel een beroep gedaan op het abstract denkvermogen en de hogere denkvaardigheden van de leerling.

c. Ouders zijn betrokken bij de ontwikkeling en de resultaten van hun kind.  

1. Zie pijler persoonsvorming.

2. We werken met een verouderde methode voor rekenen en ieder kind volgt dezelfde route met uitzondering van de kinderen met een OPP. 

3. Er is nog weinig afstemming op de uitstroomprofielen van de kinderen. Ouders hebben onvoldoende zicht op de ontwikkeling en de resultaten van hun kind.  

1. Zie pijler persoonsvorming.

2. en 3. We implementeren een nieuwe, digitale, adaptieve rekenmethode. Hierbij is veel aandacht voor teamleren. 

Omdat de kinderen adaptief gaan werken stemmen we af op de uitstroomprofielen van de kinderen. We passen ons aanbod aan aan het niveau dat er op het VO in uitstroomprofiel gevraagd wordt. 

3b. We zorgen voor meer uitdaging en afgestemd leerstofaanbod voor de leerlingen met een uitstroomprofiel havo/vwo.

3c. We onderzoeken of het portfolio en het rapport aansluiten bij de gewenste betrokkenheid van ouders. We stellen Parnassys stapsgewijs open. zie ambitie leren op jouw manier)

1. Zowel de persoonlijke ontwikkeling als de teamontwikkeling is geborgd. 

2. De methode is geïmplementeerd

Leerkrachten weten hoe ze goed rekenonderwijs kunnen geven m.b.v. de digitale methode en materialen. De kinderen werken adaptief. 

3. Een kind presteert naar verwachting of daarboven. Ouders hebben hier ook zicht op. De ontwikkeling van het kind sluit naadloos aan bij de ontwikkeling op het VO. 

We bepalen voor de daltonwaarden wat de stip op de horizon voor over 4 jaar zal zijn.

In 2017 is voor de laatste keer een daltonvisitatie geweest. De aanbevelingen zijn verwerkt in de visitatierapportage en de verbeteringen zijn al uitgevoerd of nog in ontwikkeling. 

Het komende jaar gaan we een ontwikkelplan schrijven voor de verschillende pijlers voor de komende vier jaar. 

We bepalen de huidige situatie, nemen kennis van (onderzoeks)literatuur/ achtergrondinformatie en bespreken we waar we de stip op de horizon voor over 4 jaar zetten per pijler. 

De onderwerpen bespreken we tijdens teamvergaderingen en vervolgens volgen er klassenbezoeken door de daltoncoördinator. 

Medewerkers zijn zich bewust van hun eigen handelen volgens de daltonwaarden.

Medewerkers zien de doorgaande lijn in de school en stemmen met elkaar af. 

We hebben kennis genomen van de theorie en voorbeelden. 

We hebben de stip op de horizon en de weg daarnaartoe bepaald.