6. Medewerkers

‘Wanneer liefde en vakmanschap samenwerken,    

kun je een meesterwerk verwachten’

Hoge onderwijskwaliteit door goed werkgeverschap

Aves investeert in de ontwikkeling van medewerkers om op die manier een hoge onderwijskwaliteit te kunnen bieden. Dit begint bij het bieden van stageplaatsen aan studenten vanuit het MBO en het HBO. Met een goed werving- en selectiebeleid biedt Aves een warme introductie en begeleiding van toekomstige en nieuwe medewerkers.  

Een ontwikkelingsgerichte gesprekkencyclus 

Gemotiveerd, goed geschoold en ontvankelijk voor innovatie. Dit kenmerkt de medewerkers van Aves. Professionals die binnen de stichting willen werken vanuit onze kernwaarden: verbinden, vertrouwen, lef, passie en groei. Uitgangspunt van Aves is de eigen verantwoordelijkheid van de medewerkers voor de professionele ontwikkeling. Dit wordt gedaan door de gesprekkencyclus ontwikkelingsgericht vorm te geven en het grootste deel van de gesprekken op initiatief van de medewerker te laten plaatsvinden. Reflectie en feedback hebben daarbij een belangrijke plek, waardoor medewerkers zicht krijgen op hun ontwikkeling als professional. 

Eigenaarschap als uitgangspunt voor de ontwikkeling medewerkers 

Om nieuwe leerkrachten snel vertrouwd te laten worden met hun nieuwe functie en nieuwe werkplek is een inwerktraject vastgesteld. Aves hanteert het uitgangspunt dat medewerkers zelf eigenaar zijn van hun leerproces en stimuleert dit door hen zelf de regie te geven bij het verwerven van de benodigde kennis en professionele vaardigheden. Tijdens het eerste jaar van nieuwe medewerkers ligt de begeleiding bij de interne coach, de eigen directeur en de adviseur opleiden en begeleiden. De beoordeling ligt bij de eigen directeur. De directeur beoordeelt de bekwaamheid van de nieuwe leerkracht en geeft daarbij een advies voor een vast contract aan het cvb.

Professionalisering als pijler binnen Aves 

Het professionaliseringsbeleid van Aves kent een ruim budget, voor activiteiten op bovenschools-, team- en medewerkersniveau. De nadruk bij de professionalisering van de medewerkers ligt de komende jaren op het verder ontwikkelen van een brede professionele basis van de medewerkers.

Samen opleiden en professionaliseren

Scholen en hun medewerkers leven in roerige tijden. Er zijn veel ontwikkelingen die bestaande zekerheden doen verdwijnen en die tegelijkertijd kans geven om andere keuzes te maken en kansen te grijpen. Denk bijvoorbeeld aan de alom gevoelde urgentie om het leren anders in te richten en te organiseren, de goede ideeën over het inhoudelijk toekomstbestendig maken van het onderwijs, maar ook het nijpende personeelstekort. Vanuit deze gevoelde urgentie maakt stichting Aves werk van goed werkgeverschap. Dit is herkenbaar in het strategische beleid van Aves. Er is gemotiveerd, professioneel personeel dat gaat voor innovatie.

1. Er is gemotiveerd, professioneel personeel dat gaat voor innovatie.

1. De Aves Academie kent een smaller en gerichter aanbod.
2. Het aanbod binnen de Aves Academie kent een duidelijke koppeling met de koers van Aves en daarmee ook met de schoolplannen.
3. Naast de Aves Academie wordt onderzocht of een Aves Experience, een digitaal platform met podcasts, vlogs, filmpjes en reviews van literatuur, als meerwaarde voor onze medewerkers dient. We maken werk van aantrekkelijk werkgeverschap.
4. Er wordt een concreet strategisch HRM-plan opgesteld:

• We starten een onderzoek om te verkennen wat er nodig is voor een levensloopbestendige inrichting van de directeursfunctie binnen Aves met ruimte voor een doorgroei en perspectief.
• Wij durven echt te kijken naar het takenpakket van leerkrachten in samenspel met andere functies daaromheen op basis van wetenschappelijke inzichten.
• We enthousiasmeren ouders - in samenwerking met de Rapregio en pabo’s – om kennis te maken met het vak van leerkracht met als doel mogelijke zij-instromers te werven.
• De talenten van leerkrachten spreken wij actief aan en geven wij een plek in het onderwijsaanbod.
• Een leerkracht bij Aves hoeft geen alleskunner te zijn, het schoolteam is een alleskunner. Zo kan het ook zijn dat een leerkracht meer neventaken heeft en minder voor de groep staat, of vice versa.
• Taakbeleid en werkgelegenheidsbeleid maken plaats voor een adaptieve werkverdeling op basis van talenten, gedifferentieerde belastbaarheid en de hoeveelheid werk die er verzet moet worden.
• Oudere medewerkers worden behouden door bijvoorbeeld maatwerk te bieden in werkverlichting (duurzame inzetbaarheid van personeel).
• Voor startende medewerkers is er specifieke aandacht om het werk in de school eigen te maken op een zo ontspannen mogelijke manier.
• We kijken naar de mogelijke winst van anders organiseren met aandacht voor het effect op de onderwijskwaliteit.

Onze medewerkers werken op basis van:

Vertrouwen

Verbinden

Verwonderen

Vertrouwen – werk je binnen ons kindcentrum? Dan

• Handel je vanuit vertrouwen.
• Geef je niet op als het moeilijk is. Je hoeft het niet alleen te doen.
• Doe je wat je zegt en zeg je wat je doet. Echtheid en transparantie dus.
• Geloof je in de kracht van het kind.
• Ga je uit van het goede van de ander.
• Denk je in kansen en mogelijkheden. Ook als het moeilijk is. Een veerkrachtige levenshouding dus.
• Durf je je kwetsbare kant te laten zien.

Verbinden – werk je binnen ons kindcentrum? Dan

• Ben je verbonden met jezelf, de ander, de omgeving en de wereld.
• Ben je volledig empathisch naar elkaar, het kind en de ouder.  
• Zie je om naar elkaar, de buitenwereld, de natuur.  
• Heb je liefde voor het kind.
• Snap je dat het leren met hoofd, hart en handen gaat. Jij bent het instrument als medewerker. Jij bent leer-kracht voor de kinderen.
• Werk je samen op basis van gelijkwaardigheid. Je weet dat we een gezamenlijke opdracht hebben.
• Weet je dat humor en relativeringsvermogen hand in hand gaan.  

Verwonderen – werk je binnen ons kindcentrum? Dan

• Ben je nieuwsgierig. Naar het kind, ouders, collega’s en de wereld om je heen.
• Ben je nieuwsgierig om dingen voor jezelf te leren. Je ontwikkelt jezelf en geniet daarvan.  
• Kun je ‘ruimte geven, ruimte nemen, ruimte krijgen’ voor jouw ontwikkeling en die van het kind.
• Zorg je voor een rijke leeromgeving waar voor kinderen van alles te ontdekken valt.
• Zorg je voor een betekenisvolle en uitdagende plek voor onderwijs, ontwikkeling en ontmoeting.
• Weet je dat spelen en ontdekken eigenlijk leren is.
• Geef je kinderen alle gereedschap mee voor nu en later.
• Heb je verwondering voor het leven. Ook zie je lessen in het leven.  
• Ben je nieuwsgierig naar de ontwikkelingsfasen van een kind en welke stappen die heeft te zetten.

Overall heb je vakmanschap. Dit betekent dat je kennis hebt van de leerlijnen en ontwikkelingsfasen van het kind. Daarom kun je een pedagogisch en didactisch aanbod samenstellen en je handelen legitimeren.

6.5.1. Cultuur

We maken werk van een cultuur waar het fijn en goed samenwerken is. We zijn samen een professionele leergemeenschap. Binnen ons kindcentrum doe je het dus niet alleen. Je werkt samen. Ook als het om verbetering van onze praktijk gaat. Dit doen we in miniteams, werkgroepen en het totale team. 

We zijn samen verantwoordelijk voor het welbevinden van de kinderen én collega's. Een leidend principe hierbij is: 'we houden elkaar heel en laten niemand achter'.  Daar  hoort bij dat we er voor elkaar zijn als het moeilijk is én samen vieren wanneer er successen zijn.

6.5.2 Teamgericht organiseren

Het lerarentekort daagt ons uit te kijken naar andere manieren om  het onderwijs vorm te geven, qua organisatie én inzet van medewerkers. We maken hier werk van door naast leerkrachten ook onderwijsassistenten en lerarenondersteuners in te zetten. Onderwijsassistenten voeren taken uit die vooraf zijn afgestemd met de leerkracht. Een lerarenondersteuner voert onderwijsinhoudelijke taken zelfstandig uit.  Een onderwijsassistent  mag alleen ondersteunend werken in of bij de groep. Een lerarenondersteuner doet dit ook, maar draait onder supervisie van een collega-leerkracht ook zelfstandig de groep. Op dit moment gebeurt dit al wanneer we geen leerkracht als invaller kunnen krijgen. 

Daarnaast zetten we ook andere professionals in. Zo is meester Nicolai meewerkend conciërge en actief in de praktische  Elk Talent Telt Klas. Voor de kinderen die meer theoretische uitdaging nodig hebben in de Elk Talent Telt Klas,  hebben we een docent Chinees. Xiangyan Chen zal ook komend schooljaar op dinsdag met een aantal kinderen aan het werk gaan met de Chinese taal en cultuur. De gymlessen weer verzorgd door meester Nick en de muzieklessen door juf Salomé. Juf Andrea is onze 'natuurrijke juf' en gaat met de groepen mee tijdens de bosdagen voor o.a. natuur- en duurzaamheidseducatie. 

6.5.3 Miniteams

Alle medewerkers werken intensief samen in een miniteam, gekoppeld aan twee of 3 groepen. Enkele  dagdelen per week werken er ondersteuners mee in de miniteams. Dit zorgt voor extra handen in de klas tijdens bijv. instructiemomenten. Ondersteuners zijn gekoppeld aan een vast miniteam maar zijn ook flexibel inzetbaar in andere groepen. Wanneer hun vaste groepen bijv. muziek hebben en er in een andere groep hulp nodig is. Op woensdag werken alle personeelsleden. Er is dan o.a. ruimte voor collegiale consultatie (bij elkaars lessen kijken en feedback geven) en ondersteuning van kleine groepen kinderen. Het werken in een miniteam van medewerkers werkt prettig: er is een gezamenlijke verantwoording voor alle kinderen. Dit zorgt voor vermindering van de werkdruk, het voortdurende gevoel dat je tekort schiet. Op schoolniveau zorgt het voor stabiliteit. Wanneer een medewerker uitvalt of ziek is, nemen collega's vanuit het miniteam het over.

6.5.4 Professionalisering

De medewerkers maken voortdurend werk van hun professionaliteit. D.m.v. nascholing individueel, teamscholing, intervisiegroepen, netwerkbijeenkomsten. Binnen ons kindcentrum hebben alle medewerkers de training Pedagogische Tact gevolgd en daarnaast is kennis van Ervaringsgericht Onderwijs nodig. 

6.5.5 Samen opleiden en professionaliseren

Als opleidingsschool en erkend stageleerbedrijf zijn we een plek waar studenten het vak van leerkracht of ondersteuner kunnen leren. Zij leren van ons en wij van hen.  Voor ons zijn studenten dus heel belangrijk. Ze zijn onderdeel van ons team. 

6.5.6 Duurzame inzetbaarheid

Onze medewerkers werken met hoge betrokkenheid aan de ontwikkeling van de St. Josephschool tot kindcentrum St. Joseph. Het pedagogisch en didactisch werken vraagt ook dat zij zich verbinden met ouders en kinderen, een goede relatie hebben. Kinderen en ouders voelen zich hierdoor gezien. Wij willen dat de medewerkers dit met plezier en energie kunnen blijven doen. Het samen verantwoordelijk zijn voor alle kinderen helpt daarbij. Het zorgt voor het gevoel: 'Ik hoef het niet alleen te doen. Ik mag vertrouwen op mijn collega's en zij op mij'.  Een goede balans tussen werkdruk en werkplezier is iets waar we alert op zijn. 'Wat wordt het kind hier beter van?' is een vraag die we elkaar stellen wanneer we prioriteiten moeten stellen. Het vieren van successen en tonen van waardering helpt om samen de 'flow' vast te houden. Wij maken werk van duurzame inzetbaarheid, zodat iedereen wanneer het privé moeilijker gaat, de gezondheid tegenzit of het einde van de schoolloopbaan in zicht is, fit aan het werk kan blijven.  Bij de werkverdeling wordt rekening gehouden met een adaptieve werkverdeling op basis van interesses, talenten en belastbaarheid.