Strategisch beleid

Het bestuurlijk kader voor elk schoolplan wordt gevormd door de missie, visie en strategische doelen van Aves. Deze zijn uitgewerkt in het bijgaande strategisch beleid 2022-2026 ‘Aves vliegt verder’ en per jaar in een bestuursplan (zie onderstaande bijlages). 

Missie - Wij bieden betekenisvol en toekomstgericht onderwijs en zijn een betrouwbare partner in de opvoeding.

Visie - In elk dorp en elke stad in haar werkgebied garanderen wij een basisschool. De scholen zijn een afspiegeling van de gemeenschap en de omgeving. Waar mogelijk maakt de school deel uit van een kindcentrum. Wij zetten de kinderen voorop en willen het basisonderwijs innoveren, ontwikkelen en behouden. We maken werk van onderwijs en opvoeding. Kwalitatief, waarde(n)vol en grensverleggend.

Strategische doelen: 
1. Kinderen in de scholen worden samen met de ouders zoveel mogelijk ondersteund bij de (denominatieve) identiteitsontwikkeling.
2. Ontwikkelbehoeften van de kinderen zijn richtinggevend voor de organisatie van het onderwijs.
3. We zijn verantwoordelijk voor onderwijs en medeverantwoordelijk voor de opvoeding aan kinderen van 0-14 jaar.  
4. Er is gemotiveerd, professioneel personeel dat gaat voor innovatie.
5. We werken vanuit het idee van een gekantelde organisatie waarbij kinderen centraal staan.
6. De bedrijfsvoering faciliteert een goed, eigentijds en gevarieerd onderwijsaanbod.

Identiteit
Bij Aves geloven we dat het mogelijk is: eigenheid en diversiteit van scholen aan de ene kant, en een gezamenlijke visie op de plek van identiteit binnen de school aan de andere kant.
Iedere school binnen Aves heeft zijn eigen gezicht. Dit eigen gezicht wordt bepaald door de levensbeschouwelijke grondslag of het openbare karakter. Maar ook door de plek van de school in dorp of stad, de leerlingenpopulatie, de onderwijskundige keuzes, en natuurlijk de mensen die er werken. Tegelijkertijd vindt Aves het belangrijk dat kinderen op elke school actief de ontmoeting aangaan met de verschillende levensbeschouwingen die een rol spelen in de Nederlandse samenleving. Niet alleen omdat dit verplicht is, maar om het van belang voor de kinderen. Door ontmoeting met anderen, leer je jezelf kennen. Wij geloven bij Aves in de meerwaarde van ontmoeting en gaan altijd op zoek naar de verbinding.

Perspectief vanuit Aves
In “Het nieuwe Hart” (2018) staat als perspectief voor 2025 dat kinderen in hun persoonlijke ontwikkeling worden geholpen in kennis, vaardigheden, zelfvertrouwen en ontplooiing. De school ondersteunt de kinderen bij al deze facetten om nu en in de toekomst hun weg te vinden in de snel veranderende samenleving. We kunnen stellen dat we afgelopen jaren weldoordacht aan dit perspectief hebben gewerkt en de komende jaren hier volop mee doorgaan. De neuzen dezelfde kant op: een collectieve ambitie in een lerende school.

Onze kernwaarden zijn:

• Verbondenheid
• Eigenheid
• Bloei

Verbondenheid - de kracht van samen
Wij voelen ons sterk verbonden met De Floreant: met onze leerlingen, met hun ouders en met elkaar. Wij zijn trots op onze school: een echte dorpsschool die een ontmoetingsplek vormt voor leerlingen, ouders, teamleden en dorpsgenoten. Wij stimuleren dat we allemaal met respect en vertrouwen met elkaar samenwerken, binnen een veilig klimaat in een kleurrijke omgeving.

Eigenheid - de kracht van ieder mens
Wij zijn een echte samenwerkingsschool. Dat betekent dat er bij ons ruimte is voor ieders eigenheid en ieders persoonlijke levensovertuiging. Ieder mens heeft een unieke identiteit, persoonlijkheid en traditie. Wij sluiten daarop aan en stellen de ontwikkeling van het kind in al zijn facetten centraal. We vinden het aanleren van kennis en vaardigheden belangrijk en besteden ook veel aandacht aan persoonlijke en maatschappelijke vorming.

Bloei - de kracht van ontwikkeling
Wij bieden onze leerlingen en teamleden volop ruimte om hun talenten te ontwikkelen en te groeien in hun mens-zijn. Iedere dag biedt nieuwe kansen om tot bloei te komen. Wij zorgen voor een betekenisvolle leeromgeving, waarin kwaliteit voorop staat. We geven leerlingen en teamleden het vertrouwen om het beste uit zichzelf te halen. Dit zorgt voor meer succes en plezier waardoor de leerresultaten versterkt worden.

Onze missie is:
Wij staan voor betekenisvol en toekomstgericht onderwijs. Wij bieden onze leerlingen de ruimte om zichzelf en de wereld om zich heen te ontdekken, om zo samen met anderen tot bloei te komen.

Onze visie is:
We vinden het belangrijk om leerlingen kennis en vaardigheden mee te geven die ze nodig hebben in hun verdere leven. Wij bieden daarom betekenisvol en toekomstgericht onderwijs.

Wij hebben in ons onderwijs veel aandacht voor:

• een vaste basis aan kennis en vaardigheden, waarbij wij de kernvakken centraal stellen;
• maatschappelijke vorming, waarbij wij je leren om samen te werken en samen te leven met anderen;
• persoonlijke ontwikkeling, waarbij wij uitgaan van jouw eigen mogelijkheden en talenten.
  
  

Wij zorgen voor een goed evenwicht tussen deze gebieden, zodat leerlingen zich ontwikkelen tot zelfstandige mensen die vaardig, waardig en aardig zijn, voor zichzelf en voor hun omgeving.

Kennis en vaardigheden

• We werken vanuit een vaste kennisbasis, waarin de kernvakken als rekenen, lezen, taal en spelling centraal staan: dat wat alle leerlingen ten minste nodig hebben voor het voortgezet en vervolgonderwijs en om in de maatschappij te kunnen functioneren.
• Leren draait echter niet alleen om kennis: het gaat ook om het ontwikkelen van vaardigheden als creativiteit, inlevingsvermogen, kritisch denken, nieuwsgierigheid, presenteren en samenwerken.
• Om de kracht van digitale technologie te kunnen benutten, spreken we de taal van technologie en maken we ons de vaardigheden van digitale geletterdheid eigen: het inzetten van digitale tools, mediawijsheid, informatievaardigheden en ICT-basisvaardigheden.
• We leren onze kinderen communiceren, samenwerken, droomdenken (fantasierijk, out of the box) en sociale en culturele vaardigheden.

Maatschappelijke vorming

• Onze school staat middenin de samenleving. We geven onze leerlingen de ruimte om zichzelf en de wereld om zich heen te ontdekken. Je mag je eigen geloof hebben en je eigen identiteit ontwikkelen, maar je leert ook over andere geloven en levensopvattingen. 
• We vinden een goede samenwerking tussen ouders en school erg belangrijk. Samen met leerkrachten en ouders onderzoeken kinderen de wereld, ontdekken ze nieuwe dingen en leren ze antwoorden te vinden op hun vragen.
• We zijn met elkaar verantwoordelijk voor het klimaat en de cultuur binnen de school en voor de kwaliteit van het onderwijs.

Persoonlijke ontwikkeling

• Bij ons op school leer je hoe je moet leren, hoe je met problemen omgaat, hoe je ze oplost, hoe je zelf steeds meer verantwoordelijkheid kunt nemen en zelfstandig wordt. We maken daarbij gebruik van allerlei verschillende werkvormen, waarbij je leert om samen te werken met leerlingen van je eigen groep en van andere groepen.
• We gaan uit van de talenten die ieder kind heeft en bieden ze succeservaringen.
• De vaardigheden wendbaarheid, ondernemendheid, creativiteit en kritisch denken, zijn de belangrijkste vaardigheden van het hele spectrum van de 21e-eeuwse vaardigheden en kunnen niet los gezien worden van persoonlijke ontwikkeling.

Audit
Zoals beschreven in de inleiding hebben we in april 2023 een zelf aangevraagde audit gehad waarbij Bureau Meesterschap onze school heeft gevisiteerd om zo nog meer inzicht in de eigen situatie van onze school te krijgen.

Het auditteam heeft veel positieve punten gezien. Het aanbod, de onderwijstijd en de afsluiting voldoen aan de wettelijke eisen. De Floreant is een oefenplaats voor sociale en maatschappelijke competenties, betrokken op de omgeving en participeert en organiseert hierin activiteiten. Het auditteam ziet een plezierige interactie tussen leraren en leerlingen. De leerlingen voelen zich veilig en gaan graag naar school. Er heerst over het algemeen een positief werk- en leerklimaat. Het team is gedreven en er is ruimte voor persoonlijke ontwikkeling en specialisatie. De monitor sociale veiligheid en de vragenlijst welbevinden worden afgenomen.

Wat kan beter? Het samenvattend beeld laat een school zien waar ambitie is om te verbeteren en waar mogelijkheden liggen om de kwaliteit verder te verhogen. Het vraagt om het vervolgen van de ingezette ontwikkeling, het vieren van de behaalde successen maar ook om borging van gemaakte afspraken in beleidsplannen, kwaliteitskaarten en kijkwijzers.

Er is een start gemaakt met de analyse van de onderwijsresultaten. Verdieping hierin is nodig. Daarnaast kunnen instructies effectiever door doelmatiger af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen middels de korte kwaliteitscyclus en door het ik-wij-jullie-jij model toe te passen. In de afgelopen periode is een stelsel voor kwaliteitszorg uitgewerkt. Het stellen van realistische doelen voor de schoolontwikkeling en de prioritering hiervan is van belang. De analyse van kenmerken van de leerlingpopulatie kan nog scherper worden uitgewerkt. Op deze manier kan een passend onderwijsaanbod en passende instructie geboden worden. Het veiligheidsplan en protocollen zijn aanwezig.

Samengevat gaan we tijdens deze schoolplanperiode concreet aan de slag met

• Maak gezamenlijke afspraken rondom effectieve instructie die alle leraren consequent toepassen. De doorgaande lijn op het gebied van instructie en afstemming zal bijdragen aan het verbeteren van het pedagogisch didactisch handelen en het verbeteren van de leerling resultaten.
• Zorg daarnaast in de lessen voor een doelmatige afstemming op de verschillende niveaus van leerlingen, tijdens instructie en de verwerking. Vertaal dit naar de korte kwaliteitscyclus in de dag-/weekplanning.
• Zorg tevens voor verdieping in de analyse van de leerlingresultaten. Kijk hierbij zeker ook naar het handelen van de leerkracht.

Deze drie aandachtspunten komen terug in de gestelde ambities. Het complete auditrapport is toegevoegd als bijlage in de inleiding.

Uitgangspunten en verdieping over het onderwijs op De Floreant
Er is in elke organisatie een toenemende wens om te weten wat we doen, waarom we het doen en waarvoor we het doen.  (Ruijters, 20015). Het onderwijskundig concept van de Floreant hebben we met het team eind 2021 opnieuw onder de loep genomen en vastgesteld.

Met onderstaande tekst geven we verdieping en betekenis aan ons onderwijskundig fundament.

Onze missie (al eerder genoemd onder 3.2)
Wij staan voor betekenisvol en toekomstgericht onderwijs. Wij bieden onze leerlingen de ruimte om zichzelf en de wereld om zich heen te ontdekken, om zo samen met anderen tot bloei te komen.

Onze visie (al eerder genoemd onder 3.2)
We vinden het belangrijk om leerlingen kennis en vaardigheden mee te geven die ze nodig hebben in hun verdere leven. Wij bieden daarom betekenisvol en toekomstgericht onderwijs.

Gert Biesta
Voor onze missie en visie op onderwijs hebben we ons laten inspireren door Gert Biesta. Hij is pedagoog en als hoogleraar verbonden aan onder andere de University of Edinburgh. Biesta is een internationale autoriteit op het gebied van onderwijs. Hij publiceert over de theorie van opvoeding en onderwijs, democratie en burgerschap, curriculumtheorie en -beleid, en de opleiding van leraren. Veel gelezen boeken van hem zijn o.a. “De terugkeer van het lesgeven” en “Het prachtige risico van onderwijs”.

Betekenisvol en toekomstgericht onderwijs
We vinden het op De Floreant belangrijk om leerlingen kennis en vaardigheden mee te geven die ze nodig hebben in hun verdere leven. Wij bieden daarom betekenisvol en toekomstgericht onderwijs.

Wij hebben in ons onderwijs aandacht voor:

• een vaste basis aan kennis en vaardigheden, waarbij wij de kernvakken centraal stellen;
  (Biesta noemt dit kwalificatie);
  
  
• maatschappelijke vorming, waarbij wij je leren om samen te werken en samen te leven met anderen;
  (Biesta noemt dit socialisatie);
  
  
• persoonlijke ontwikkeling, waarbij wij uitgaan van jouw eigen mogelijkheden en talenten;
  (Biesta noemt dit subjectificatie).
  
  
  

Toekomst gericht
Uiteindelijk willen we met ons onderwijs een nieuwe generatie ondersteunen, toekomst gericht werken en leerlingen uitdagen om zelf de wereld in te stappen en te begrijpen dat die wereld niet een speeltuin of een winkel is waar je maar kunt graaien wat je wilt. Dat die wereld prachtig kan zijn, maar dat we daar allemaal een verantwoordelijkheid voor hebben. Dat is waar onderwijs naartoe moet werken. En alles wat je in het onderwijs doet, moet in functie daarvan gebeuren.

Betekenisvol
Hoe kun je betekenisvol zijn als mens, als collega, als partner, in relatie tot je omgeving? Aansluiten bij het kind-in-deze-wereld! Biesta pleit voor een cultuur van geloof en vertrouwen en voor onderwijs dat zich richt op het-kind-in-deze-wereld. Aansluiten bij de leerling staat volgens Biesta altijd in verbinding met de omgeving waarin de leerling zich bevindt. Het is belangrijk dat het kind leert zich daartoe te verhouden, er een eigen mening over te vormen, een plek te verwerven, betekenisvol te handelen, keuzes te maken en daar de verantwoordelijkheid voor te nemen.

21e-eeuwse vaardigheden, brede vaardigheden en digitale geletterdheid
We leven vandaag de dag in een digitaal verbonden samenleving en met ons onderwijs staan we daar middenin. Digitale Intelligentie biedt inzichten met betrekking tot de 21e-eeuwse vaardigheden, brede vaardigheden en digitale geletterdheid. Onze dynamische samenleving doet een beroep op nieuwe vaardigheden. Het model van de 21e-eeuwse vaardigheden van Kennisnet en SLO wordt veel gebruikt. Het model is gebaseerd op literatuuronderzoek. In het Columbusmodel in het boek “Digitale Intelligentie” (Hoornstra) staan de 21e-eeuwse vaardigheden in logische samenhang. Bovendien kunnen we stellen dat wendbaarheid de belangrijkste kwaliteit is, kijk maar hoe wendbaar we ons in coronatijd met elkaar bewegen.

Balans
Vragen over goed onderwijs moeten altijd beantwoord worden in relatie tot wat je er mee wil bereiken. Onderwijs dat zijn naam waardig is, richt zich op zowel kwalificatie en socialisatie als op subjectificatie. Hiermee krijgen we dus een goede balans in wat we willen bereiken in ons onderwijs.

Kwalificatie
Kennis doet ertoe, vaardigheden doen ertoe, diploma’s doen ertoe. Voor sommige groepen doen die er meer toe dan voor andere groepen. Deze toerusting noemt Biesta de “kwalificatie”.

Socialisatie
Daarnaast bieden we leerlingen in het onderwijs oriëntatie. We kunnen ze niet zomaar de wereld in duwen, we hebben ook wel wat uit te leggen. En we hebben meer uit leggen dan alleen hoe het in elkaar zit, maar ook waar dingen zijn misgegaan en waar het beter had gemoeten. Het bieden van deze oriëntatie noemt Biesta “socialisatie”.

Subjectificatie
Maar uiteindelijk hoopt Biesta dat leerlingen aan het einde van hun onderwijscarrière er als mens durven te staan en niet bang zijn voor de wereld, maar ook niet te overmoedig zijn. Als dat lukt, mag je heel blij zijn, maar dat is wel de stip die we op de horizon hebben. Biesta noemt dit “subjectificatie”.

Gelijke kansen
Goed onderwijs is onderwijs dat ervoor zorgt dat iedere leerling op een behoorlijke wijze aan de finish komt. Het werk dat gedaan moet worden ligt dan niet alleen bij de leerling die al of niet kansen krijgt, maar voor een groter stuk bij ons als school, we moeten ervoor zorgen dat ook een leerling die met weinig binnenkomt de finish haalt.

Samenleving
Er zitten geen schotten tussen school en samenleving. Wat er in de samenleving gebeurt, is ook zichtbaar in de school. Onderwijs is langetermijnwerk. We stellen regelmatig de vraag: Welke waarden vinden we belangrijk? Hoe gaan we om met verschillende opvattingen van wat het goede leven is? We willen binnen onze school een lerende cultuur scheppen waarin er ruimte is om dat aan de orde te stellen.

Onze kernwaarden sluiten daar al volledig op aan: 

• Verbondenheid - de kracht van samen
• Eigenheid - de kracht van ieder mens
• Bloei - de kracht van ontwikkeling

Identiteit
De Floreant is een echte samenwerkingsschool. We geven identiteitsontwikkeling structureel aandacht via levensbeschouwelijke ontwikkeling van de leerlingen tijdens de wekelijkse lessen leren leven en tijdens het wekelijkse bezinningsmoment.

We nemen een prominente plek in in het dorp, we zorgen voor veel ontmoetingen en leerlingen leren van zichzelf en elkaar. Deze ontmoetingen zorgen voor verbinding en koppelen we ook aan onze kernwaarden: verbondenheid, eigenheid en bloei. 

Burgerschap
In de wet staat dat leerlingen en jongeren kennis moet vergaderen van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat: vrijheid, gelijkwaardigheid en solidariteit. Daarbij horen thema’s zoals gelijke behandeling, het verbod op discriminatie en vrijheid van meningsuiting. Ook de schoolcultuur moet in overeenstemming zijn met die waarden. Helaas worden we niet geboren met een ‘democratisch gen’ en zijn er leerlingen die opgroeien in gezinnen waarin je niet vanzelfsprekend kennis en respect meekrijgt voor de basiswaarden van de Nederlandse samenleving. Daar ligt dan ook een belangrijke opdracht voor onze school.
In het beleidsplan burgerschapsonderwijs laten we zien hoe we vanuit de context van de school en onze visie komen tot vier doelen op actief burgerschap die in ons onderwijs centraal staan. Deze doelen hebben we uitgewerkt in een leerlijn gekoppeld aan ons onderwijs waardoor de samenhang zichtbaar wordt en we ook helder krijgen waar nog verbetering wenselijk is. Tot slot laten we zien hoe we ons burgerschapsonderwijs evalueren en volgen.  

Identiteit: De Floreant is een echte samenwerkingsschool
Bij Aves geloven we dat het mogelijk is: eigenheid en diversiteit van scholen aan de ene kant én een gezamenlijke visie op de plek van identiteit binnen de school aan de andere kant. Iedere school binnen Aves heeft zijn eigen gezicht. Dit eigen gezicht wordt bepaald door de levensbeschouwelijke grondslag of het openbare karakter. Maar ook door de plek van de school in dorp of stad, de leerlingenpopulatie, de onderwijskundige keuzes, en natuurlijk de mensen die er werken. Tegelijkertijd vindt Aves het belangrijk dat kinderen op elke school actief de ontmoeting aangaan met de verschillende levensbeschouwingen die een rol spelen in de Nederlandse samenleving. Door ontmoeting met anderen, leer je jezelf kennen. Wij geloven in de meerwaarde van ontmoetingen en gaan altijd op zoek naar de verbinding.

Duurzaamheid
Duurzaamheid betekent dat je rekening houdt met wat mensen, die na jou leven, nodig hebben. Zo kunnen ook zij fijn op deze aarde leven. De leerlingen van De Floreant zijn de pioniers van de toekomst. We willen dat onze leerlingen leren om duurzame keuzes te maken en te reflecteren op hun eigen gedrag.  Onze team werkt vanuit een hoge mate van betrokkenheid. Leerlingen en ouders weten zich hierdoor gezien. Wij willen dat de mensen dit met plezier en energie kunnen blijven doen om zo met elkaar een antwoord te kunnen geven op de onderwijsambities die wij met elkaar hebben. We streven ook naar duurzame inzetbaarheid. Dat onze mensen een leven lang vitaal en met plezier aan het werk zijn. Al deze duurzaamheidsdoelen komen terug in de Sustainable Development Goals van Unicef en vormen ook het cement in dit schoolplan.


Kansengelijkheid
Zorgen voor kansengelijkheid is te interpreteren als het bieden van dezelfde behandeling aan iedereen (allemaal een kistje om op te staan). Deze aanpak lost het probleem van ongelijkheid in de samenleving echter niet altijd op. In het geval van het plaatje valt er met die aanpak bijvoorbeeld iemand buiten de boot: het kleinste jongetje kan de wedstrijd niet volgen. Het bieden van gelijke kansen is ook te interpreteren als het kiezen voor een ongelijke behandeling voor verschillende mensen op een manier die aansluit op hun behoeften (iemand krijgt geen, één, of twee kistjes om op te staan, afhankelijk van de lengte). Als dat aanbod goed wordt benut kan het tot meer gelijkheid leiden. In het voorbeeld van het plaatje: iedereen kan de wedstrijd volgen. In het Engels bestaat er een handig onderscheid om dit verschil in interpretatie duidelijk te maken: equality tegenover equity.  

Leerlingen die hun schoolloopbaan op De Floreant beginnen met een taalachterstand, lopen deze achterstand vaak niet meer in. Daardoor zullen hun leerprestaties verschillen. Kansen  op de arbeidsmarkt zullen daardoor later ook alleen maar groter worden. Armoede is als een bijtend zuur dat overal doorheen vreet. Het tast lichaam en geest aan, vertroebelt gedrag en relaties, berooft mensen van hun maatschappelijke functie en betekenis. Het is daarom de taak van ons als school om oog te hebben voor kansengelijkheid. Jesse Laport (https://www.youtube.com/watch?v=NgW1CZ79rJA) inspireert ons met zijn gedicht. 

Kindcentrum
Het Kindcentrum Luttelgeest bestaat uit de fysieke samenwerking tussen basisschool de Floreant en de peuterspeelgroep met VVE-indicatie van Boerderij de Zonnestraal in het gebouw van Aves aan de Sportstraat 26 te Luttelgeest. Voor Aves-begrippen is deze samenwerking (onder één dak) een variant tussen B en C: er is een gezamenlijke visie ontwikkeld en er zijn samenwerkingsactiviteiten ontplooid. De samenwerking tussen medewerkers is georganiseerd en vindt plaats, er wordt gewerkt aan doorgaande lijnen op het gebied van pedagogische en didactische aanpak. Er zijn gezamenlijke afspraken. Er is een inhoudelijke doorgaande leerlijn, met waar mogelijk dezelfde programma’s en methodiek, zelfde thema’s en een zorgvuldige overdracht van de peuters naar de kleuters. Zo zijn er momenten dat we samen buiten zijn en dragen we samen zorg voor de veiligheid, de zelfstandigheid. Ook het ontwikkelen van talenten, gezondheid en aandacht voor taal worden door beide partijen onderschreven en gestimuleerd. Eveneens is er een doorgaande leerlijn in de zorg; kinderen met speciale behoefte worden al vroeg gesignaleerd en ondersteund, met ondersteuning van de IB’er vanuit school. De overdracht verloopt zorgvuldig en er zijn korte lijntjes. Interne en externe zorgmedewerkers kunnen voor beide disciplines worden ingezet. De peutergroep draait elke ochtend, behalve de woensdag.

Onderstaande ambities sluiten aan bij deze zes strategische doelen:
1. Kinderen in de scholen worden samen met de ouders zoveel mogelijk ondersteund bij de (denominatieve) identiteitsontwikkeling.
2. Ontwikkelbehoeftes van de kinderen zijn richtinggevend voor de organisatie van het onderwijs.
3. We zijn verantwoordelijk voor onderwijs en medeverantwoordelijk voor de opvoeding aan kinderen van 0-14 jaar.  
4. Er is gemotiveerd, professioneel personeel dat gaat voor innovatie.
5. We werken vanuit het idee van een gekantelde organisatie waarbij kinderen centraal staan.
6. De bedrijfsvoering faciliteert een goed, eigentijds en gevarieerd onderwijsaanbod.