6. Kwaliteit

Bestuurlijk kader en meerjarenperspectief
Goed onderwijs aan alle leerlingen. Dat is waar Aves voor staat. Goed onderwijs bestaat uit de domeinen kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. Om tot een hoge onderwijskwaliteit te komen, sluit SWS De Floreant aan bij het kwaliteitsbeleid van Aves. Hierdoor werken we doelbewust, cyclisch en in samenhang aan kwaliteit. We werken met gemotiveerde, professionele medewerkers, die gericht zijn op innovatie. We hechten vanuit vertrouwen, waarde aan passie en groei. Intrinsieke motivatie ontstaat door het realiseren van een professioneel klimaat, waarbij medewerkers actief en medeverantwoordelijk zijn voor hun eigen ontwikkeling en die van de leerlingen. Ook de leerlingen hebben invloed op hun eigen leer- en ontwikkelproces. Het onderwijs sluit aan bij de onderwijsbehoeften. Medewerkers activeren de leerlingen in hun leerproces en volgen hun ontwikkeling. In het kwaliteitsbeleid staat planmatig werken en onderlinge verantwoording in een ontwikkelingsgerichte dialoog met kinderen, collega’s, bestuur en maatschappelijke partners centraal (zie Kwaliteitsbeleid 6.1.8).

Instrumenten
Kwaliteitsinstrumenten helpen om het resultaat van ons handelen zichtbaar of meetbaar te maken. Het volgen en analyseren van de leerresultaten binnen ons leerlingvolgsysteem is belangrijk. Om een compleet beeld van de totale ontwikkeling te krijgen worden andere middelen zoals observatie, leergesprekken, formatief handelen en evalueren, feedback en portfolio’s gebruikt. De rijkheid van ons instrumentarium en het analyseren van de uitkomsten levert een dynamisch leerproces op, passend bij onze kernwaarden lef, passie en groei (zie Kwaliteitsjaarkalender 6.1.8, bijlage 1).

Cyclisch
Kwaliteitsbeleid op school is een cyclisch proces van beleidsontwikkeling, planning, uitvoering, evaluatie en borging. Binnen één cyclus van een schoolplan maken we 4 jaarplannen. Jaarlijks evalueren we het jaarplan en sturen we zo nodig bij. Ook vloeien daaruit de gewenste verbetermaatregelen voort, net als bij de analyses van de onderwijsresultaten en van de resultaten in de beleidsdomeinen Identiteit, Personeel, Organisatie en Financiën.

Ambities
Veel van onze kwaliteit ontwikkelen we op het niveau van medewerkers. Aves heeft de ambitie om het ontwikkelen van schoolbeleid en het vormgeven van onze kwaliteit meer en meer ook in samenwerking met de leerlingen vorm te geven. De leerlingen oefenen zo om democratische processen vorm te geven.
Alle scholen professionaliseren zich in de komende planperiode in formatief handelen. Een visie op leren en de eigen lerende cultuur is daarvoor een basis in elke school. Hierin wordt benoemd op welke manier hoge verwachtingen, onderlinge feedback en de vorm van volgen en toetsen van leerlingen een plaats krijgt.
Tot slot is het de ambitie om het ontwikkelen van kwaliteit in samenwerking uit te werken, omdat we de ontwikkeling van een kind niet alleen zien in de leeftijd van 4 tot en met 12 jaar. We vinden netwerken van groot belang. Hierbij denken we aan de ontwikkeling van school naar kindcentrum, de samenwerking met de kinderopvang en de rol van het tienercollege en het voortgezet onderwijs. Daarom zoeken we als Aves de samenwerking met partners om hiermee onze kwaliteit op een hoger plan te brengen.

De wereld verandert. Zo ook het onderwijs. Aves is ervan overtuigd dat ‘de school van vandaag morgen niet meer bestaat’. Bestaande structuren zullen verdwijnen of worden juist verdiept. Willen wij recht doen aan ‘het onderwijs van morgen’ dan zetten we daadwerkelijk de leerling en zijn ontwikkelbehoeften centraal. Onze professionele en morele verantwoordelijkheid strekt zich daarbij uit naar de opvoeding van deze jonge mensen. Om een ononderbroken en brede ontwikkeling van leerlingen te kunnen realiseren, moet alles binnen de organisatie gericht zijn op het geven van goed onderwijs: het gebeurt in de klas! Daarbij willen wij uitgaan van de drie domeinen die door Biesta, genoemd worden, namelijk kwalificatie (het verwerven van kennis, vaardigheden en houdingen die kinderen en jongeren kwalificeren om iets te doen), socialisatie (de wijze waarop kinderen en jongeren deel worden van tradities en praktijken) en persoonsvorming of subjectivering (de inwerking op de persoon, op de menselijke individualiteit en subjectiviteit). Deze drie domeinen overlappen en versterken elkaar.

Het kwaliteitsbeleid heeft een uniforme set van principes en uitgangspunten, waarmee de integraliteit van zes domeinen ten volle wordt benut.  Alles wat je aandacht geeft groeit!’ Daarom is het kwaliteitsbeleid ook zo belangrijk. Aandacht voor de totale ontwikkeling van leerlingen en medewerkers.

Alle uitgangspunten die leidend zijn voor het kwaliteitsbeleid op stichtingsniveau zijn dus ook richtinggevend voor dat beleid op schoolniveau. De Floreant stimuleert de ontwikkeling van haar teamleden. We laten medewerkers leren, vanuit vertrouwen, autonomie en verantwoording.

In het kwaliteitsbeleid van Aves staan niet de instrumenten centraal, deze zijn slechts middelen. Middelen die bedoeld zijn om met elkaar de focus te houden op goed onderwijs in de groep en op basis daarvan een dialoog te houden over de kwaliteitsaspecten die ertoe doen. Deze kwaliteitsaspecten zijn op zes domeinen terug te vinden in denken en doen. Ze staan geformuleerd in het A3 Bestuursplan van de organisatie. Alle domeinen haken in elkaar en werken als radartjes in een denkbeeldige machine. Per domein zijn er doelen gesteld (S-doelen) en werken projectgroepen aan de vertaling van deze doelen. Tevens werkt elk domein met instrumenten om zichtbaar te maken wat de resultaten zijn.
Hieronder een aantal belangrijke bijlages die worden gebruikt in ons kwaliteitsbeleid.

Zicht op ontwikkeling - Leerlingvolgsysteem (IEP)
Er is medio 2023 gestart met het IEP leerlingvolgsysteem, na jaren gewerkt te hebben met de midden- en eindtoetsen van het Cito. Een nieuw instrument om niet alleen de cognitieve ontwikkeling van leerlingen te monitoren vraagt om een gedegen training, herhaling en verdieping zodat alle teamleden toetsen kunnen afnemen en de resultaten kunnen analyseren.  Op deze manier volgen en zien we elke leerling goed. Het interessante is dat leerlingen bij IEP ook zichzelf scoren op de hart- en handen onderdelen als leeraanpak, sociaal emotionele ontwikkeling en creatief vermogen. IEP is bewust gekozen, passend bij onze visie op onderwijs en onze leerlingpopulatie.

(Bovenstaande foto is gemaakt tijdens de ouderavond waarin we de ambities van het schoolplan en het nieuwe leerlingvolgsysteem presenteerden, mei 2023).

Rapportfolio
Met de komst van het nieuwe leerlingvolgsysteem is het wenselijk om het rapportfolio aan te laten sluiten bij de IEP. Hiervoor gaan we op onderzoek uit hoe we dit het beste kunnen weergeven. Ook is het streven om het invullen van het rapportfolio een minder tijdrovende klus te laten zijn. Heldere stappen en groei zichtbaar maken. De standaard IEP-weergave van hoofd, hart en handen wordt ingepast in het rapportfolio en daarmee wordt er opnieuw een weloverwogen keuze gemaakt wat er wel en niet in komt.


Werken aan goede resultaten (Opbrengstgericht werken = OGW)
We hebben op De Floreant goede resultaten. We werken opbrengstgericht. Daarmee werken we  bewust, systematisch en cyclisch  aan het verhogen van onze opbrengsten. Zowel de leerresultaten als de sociaal-emotionele resultaten. Ook de leerlingen- en oudertevredenheid zijn van een hoog niveau en dat weten we vast te houden.

Wat betreft de cognitieve opbrengsten zorgen we voor een verbinding tussen het IEP lvs en de methodetoetsen. Het kort cyclisch werken wordt hiermee geborgd. De instructiekwaliteit van de lessen met aandacht voor de verschillende fases zal ook bijdragen aan goede resultaten.

Doorlopende leerlijnen

Er wordt van groot naar klein gewerkt en elk vakgebied wordt uitgeschreven. De beleidsplannen per vakgebied zijn gebaseerd op de kerndoelen. Er wordt gewerkt aan de doorlopende leerlijnen voor alle vakken, zodat er duidelijkheid is voor leerlingen. Tevens zal de doorlopende leerlijn (in beleidsplannen, doorlopende leerlijnen, kwaliteitskaarten en kijkwijzers) helderheid bieden aan het team. We zorgen dat dit cyclisch terugkomt op teamvergaderingen en hiermee is de kwaliteitscyclus rond.

Onderstaande ambities sluiten aan bij deze zes strategische doelen:
1. Kinderen in de scholen worden samen met de ouders zoveel mogelijk ondersteund bij de (denominatieve) identiteitsontwikkeling.
2. Ontwikkelbehoeftes van de kinderen zijn richtinggevend voor de organisatie van het onderwijs.
3. We zijn verantwoordelijk voor onderwijs en medeverantwoordelijk voor de opvoeding aan kinderen van 0-14 jaar.  
4. Er is gemotiveerd, professioneel personeel dat gaat voor innovatie.
5. We werken vanuit het idee van een gekantelde organisatie waarbij kinderen centraal staan.
6. De bedrijfsvoering faciliteert een goed, eigentijds en gevarieerd onderwijsaanbod.

De inhoudsopgave van de kwaliteitsmap ziet er als volgt uit (zie bijlage):