Ambities

Aves zet de ontwikkelbehoeften van leerlingen en medewerkers voorop. Ze zijn leidend en geven inhoud aan de leer- en onderwijsprocessen op school.
Vanuit de kernwaarden lef, passie en groei zoeken we bij belemmeringen naar ruimte voor maatwerk in organisatie en aanpak, met als doel: kansengelijkheid voor de leerling en de medewerker. Elke school heeft een eigen, schoolspecifieke definitie van goed onderwijs. Concreet streven we naar een proactieve houding en meer grip op de eigen ontwikkeling door eigen doelen en leerprocessen. We geven dit vorm door formatief handelen, talentontwikkeling, het ontwikkelen van een visie op gepersonaliseerd onderwijs en het zoeken naar andere vormen dan het leerstofjaarklassensysteem.

Strategisch doel Aves 

Ontwikkelbehoeften van de kinderen zijn richtinggevend voor de organisatie van het onderwijs.

OBS De Regenboog heeft een eigen onderwijskundig en pedagogisch beleid. Dit past binnen het onderwijskundig en veiligheidsbeleid van Aves. De school heeft een eigen veiligheidsplan en een heldere omschrijving van het pedagogisch klimaat. Op de school wordt gewerkt vanuit gezamenlijke teamafspraken rond het bevorderen van sociaal-emotionele ontwikkeling en burgerschap. Hierbij wordt de ontwikkeling van de leerlingen gevolgd met het leerlingvolgsysteem en wordt jaarlijks de Sociale Veiligheidsmonitor afgenomen. Aan de hand van deze opbrengsten en data worden in het veiligheidsplan zo nodig verbeteracties opgenomen en krijgen leerlingen de begeleiding naar behoefte. Alle medewerkers kennen de stappen van de meldcode.

Kwaliteitsbeleid - groepsniveau
OBS De Regenboog geeft haar kwaliteitsbeleid vorm door aan te sluiten bij de uitgangspunten van het kwaliteitsbeleid dat Stichting Aves heeft geformuleerd. Aves en haar scholen werken doelbewust en in samenhang aan de kwaliteit van haar kwaliteitsbeleid en aan de betekenis ervan voor de kwaliteit van de medewerkers en van het onderwijs dat zij geven.
OBS De Regenboog voert haar kwaliteitsbeleid uit conform de bovengenoemde uitgangspunten en met gebruik van zelfgekozen en door Aves aangereikte instrumenten.

Om de kwaliteit te waarborgen werkt De Regenboog met een vaste cyclus. Aan het begin van het schooljaar wordt van elke leerling de onderwijsbehoeften in kaart gebracht en wordt er via ZIEN!  (vanaf 2023-2024 wordt dat Kindbegrip) de sociaal-emotionele ontwikkeling van elke leerling in kaart gebracht.  De leerkracht stelt op basis van resultaten en observatiegegevens een groepsoverzicht op waarin de onderwijsbehoeften van alle leerlingen weergegeven zijn.
Dit groepsoverzicht vertaalt de leerkracht in een groepsplan voor de gehele groep. Er worden doelen gesteld en gekeken welke interventies de leerkracht moet doen om de doelen te behalen. De leerkracht en de intern begeleider bespreken dit groepsplan in de groepsbespreking.
Twee momenten in het jaar worden er vanaf groep 3 CITO-LVS (vanaf het schooljaar 2023-2024 ; Leerling in beeld) toetsen afgenomen. Deze toetsen worden geanalyseerd en worden verwerkt in het groepsoverzicht. Hier worden ook de methodetoetsen in geanalyseerd, zodat er een compleet plaatje is. Iedere cyclus wordt afgesloten met een groepsbespreking, waarvan de evaluatie de start is van een nieuwe cyclus. Naar aanleiding van de groepsbespreking stelt de leerkracht het groepsplan zo nodig bij. Leerlingen met extra onderwijsbehoeften die onvoldoende profiteren van het groepsplan worden besproken in de leerlingbespreking. De extra onderwijsbehoeften en de wijze waarop hieraan tegemoet gekomen wordt in het groepsplan (of eventueel een individueel handelingsplan) vastgelegd. Deze wordt besproken met ouders of verzorgers. Er wordt gestreefd naar zo min mogelijk individuele handelingsplannen.
Alle plannen, analyses en evaluaties worden in ParnasSys gezet. Er zijn zowel leerlingen die met een OPP werken, als leerlingen die een aanbod voor de meerbegaafde leerling ontvangen.

Kwaliteitsbeleid - schoolniveau
Om de kwaliteit op schoolniveau te waarborgen wordt er gewerkt met het PDCA-model. We monitoren en checken of we onze doelen hebben gehaald. We maken gebruik van tal van middelen en methodieken bij het cyclische proces van onze zorg voor kwaliteit. De te behalen doelen worden tussentijds besproken in teamvergaderingen om zo de voortgang te blijven volgen. Tijdens zorgvergaderingen wordt er gekeken naar resultaten, waarbij er zowel naar behaalde successen als naar verbetermogelijkheden wordt gekeken. Aan het einde van elk schooljaar sluiten we af met een teambijeenkomst. Hierin evalueren we met elkaar de opgestelde doelen voor dat jaar en kijken we samen vooruit. Daarnaast wordt er een schoolenquête afgenomen.

Sociale veiligheid
Sociale veiligheid op school is een belangrijke voorwaarde voor een goed leer- en werkklimaat en krijgt vorm in het dagelijks handelen en denken van iedereen in de school. In  ons veiligheidsplan geven we weer hoe we dit hebben georganiseerd. Er is een goed pedagogisch klimaat, waarbij respect voor elkaar hoog in het vaandel staat. De leerlingen voelen zich veilig op school en weten dat ze altijd bij de leerkracht terecht kunnen indien pesten speelt (zie uitslag leerling-enquête bijlage ). Er is een duidelijk gedragsprotocol welke beschrijft op welke manier we in de school met elkaar omgaan. Deze is op een positief geformuleerde manier beschreven. We hebben het niet over wat niet mag, maar over hoe we het doen: wat we verwachten.  We werken op De Regenboog met een groepsplan gedrag ten gunste van het pedagogisch klimaat in de school en daarmee het sociaal-emotionele welbevinden bevorderen van de leerlingen

Het onderwijsconcept van de school is gebaseerd op opbrengstgericht onderwijs. De school stelt duidelijke doelen voor alle leerlingen en analyseert de opbrengsten. De leerkrachten hebben in hun lessen duidelijk voor ogen wat ze hun klas moeten leren en stemmen hun onderwijs effectief af op de verschillen tussen leerlingen. De school kijkt naar de eigenheid van het kind en welke onderwijsbehoeften dit kind heeft. Verdere uitwerking is te lezen in het schoolondersteuningsdocument (zie bijlage: instrument_nop_urk). Door extra in te zetten op ondersteuning buiten de groep zorgen we ervoor dat we nog meer tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Tijdens deze ondersteuningsmomenten kan er een kindgesprek plaatsvinden  of krijgen leerlingen extra instructie over bepaalde onderdelen uit de leerlijn.

Taalachterstanden
Leerlingen binnen onze school met een taalachterstand krijgen de mogelijkheid om veel communicatieve vaardigheden te leren van en met elkaar binnen de groep  en daarnaast bieden wij de mogelijkheid om extra lesuren/week in te zetten voor individueel onderwijs ( of klein groepje)  m.b.t. leerlingen met een NT2 problematiek. Wij geven ook naar ouders aan dat Aves binnen haar scholen een specifieke school in Noordoostpolder heeft waar expertise is m.b.t. NT2 onderwijs. Verder bieden wij binnen ons onderwijs via Kentalis, Dyslexie behandelaars en Carrefour OpStap extra ondersteuning.

Schoolorganisatie
De school werkt met korte- en lange instructie. Dat wil zeggen dat alle leerlingen meedoen met  een korte uitleg van de stof, dat een kleine groep daarna zelfstandig aan het werk gaat aan de hand van een taakbrief. Na de korte instructie begint de lange instructie voor de overige leerlingen, dit kan zijn voor rekenen, taal of spelling. Leerlingen kunnen in overleg uitstappen. Er wordt zo steeds meer tegemoet gekomen aan individuele behoeften van leerlingen.
De instructie wordt gegevens volgens het Doordacht passend lesmodel (DPL), dat wil zeggen dat we een vaste aanpak hanteren, namelijk:

1.          Dagelijkse terugblik (terugblik op stof van de vorige les)

2.          Presentatie (doel van de les; introductie nieuwe leerstof)

3.          Begeleide (in)oefening (met de leerkracht oefenen)

4.          Individueel verwerking (zelfstandig aan de slag)

5.          Periodieke terugkoppeling (feedback)

Steeds zit er één groep aan tafel voor instructie van nieuwe stof, de andere leerlingen zijn aan het oefenen/verwerken. We blijven werken aan de instructietafel met korte en lange instructie. Tijdens de wisseling van groepen doet de leerkracht het servicerondje en helpt de leerlingen met vragen waar ze niet zelf of samen uit zijn gekomen.

Op De Regenboog wordt er gewerkt met groepsplannen. Hierin geven we aan op welke manier we vanuit het directe instructie model tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van elke leerling.

Voor verder informatie over de organisatie en extra ondersteuning voor onze leerlingen verwijs ik u graag naar hoofdstuk  5 (organisatie van onze school) en 6 (zorg voor onze leerlingen) van onze schoolgids en de beleidsstukken in hoofdstuk 8 van dit schoolplan. 

De maatschappij vraagt om passend onderwijs en om talentontwikkeling van onze leerlingen. Op De Regenboog willen we werken vanuit leerlijnen om leerlingen beter in beeld te krijgen, zonder afbreuk te doen aan de eigenaarschap van leerlingen. We werken steeds meer vanuit een gekantelde organisatie, vanuit deze ontwikkeling is het belangrijk dat leerlingen mede verantwoordelijk zijn van hun eigen leerproces.

Bovenstaande ambities zijn vorm gegeven in onderstaande doelen.