Onze school

Naam School: Het Octaaf
Adres: Da Capo 4, 2925 BH, Krimpen aan den IJssel
Telefoonnummer: 0180-515573
e-mailadres: Info@hetoctaafkrimpen.nl
website: www.hetoctaafkrimpen.nl
Directie: Liesbeth Thomassen en Marlies Dekker

Bevoegd gezag

Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs (RVKO)
Stationssingel 80
3033 HJ  Rotterdam
Postbus 4250
3006 AG  Rotterdam
T: 010 – 453 75 00
E: info@rvko.nl
www.rvko.nl
Voorzitter College van bestuur: drs. A.J.M. Groot Zwaaftink

Missie en Visie van de RVKO

MISSIE
De Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs biedt leerlingen hoogwaardig onderwijs gebaseerd op een zich continu ontwikkelende katholieke traditie en op persoonlijke en gemeenschappelijke betrokkenheid van eenieder in onze organisatie. Dit doen we vanuit onze kernwaarden:  verwondering, respect, verbondenheid, zorg, gerechtigheid, vertrouwen en hoop.

VISIE
Leerlingen
Vanuit onze katholieke inspiratie krijgt iedere leerling de kans om uit te groeien tot een gelukkig mens, die in staat is ten volle te leven, met en voor anderen. Een levenskunstenaar die om kan gaan met voorspoed en tegenslag, die weet dat je ook gelukkig kunt worden met minder terwijl vaak gedacht wordt dat dit alleen maar kan met meer. We willen het immateriële belangrijk maken.
We leren kinderen om verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf, maar ook vanuit naastenliefde en gemeenschapszin voor anderen en de omgeving. We dragen optimaal bij aan een voor elke leerling goede en brede ontwikkeling. We proberen kinderen weerbaarder te maken in de huidige, snel veranderende wereld.

Ouders/verzorgers
Ouders en verzorgers zijn educatief partner en betrokken bij de school en het leerproces. De school is actief onderdeel van de wijk. Onze leerlingen groeien op als democratische burgers, die met hun omgeving verbonden zijn. Het bijbrengen van normen en waarden is een verantwoordelijkheid van ouders en school, net zo goed als het elkaar juist, tijdig en volledig informeren. Wij streven naar een open en respectvolle communicatie.

Professionals
Onze professionals bepalen voor een belangrijk deel het succes van de organisatie. Professionele en persoonlijke groei, vitaliteit en verbondenheid met elkaar en de organisatie zijn voorwaarden voor werkgeluk en essentieel voor de kwaliteit van ons onderwijs.

Organisatie
We zijn een organisatie waarin mensen binnen een helder kader hun verantwoordelijkheid nemen, waar op respectvolle wijze wordt samengewerkt en waarin onze kernwaarden herkenbaar worden voorgeleefd. Binnen onze organisatie staan mensen centraal en zijn systemen ondersteunend.

Omgeving
We leveren een betekenisvolle bijdrage aan een betere wereld, waarin mensen hun kwaliteiten en talenten duurzaam ontwikkelen Onze leerlingen zijn de toekomstige verzorgers van onze planeet, daar bereiden we hen op voor.

Besturingsfilosofie
We hebben een helder strategisch kader waarbinnen we sturen op autonomie in verbondenheid. We hanteren in de organisatie het subsidiariteitsbeginsel, wat inhoudt dat hogere organisatielagen zo min mogelijk taken en verantwoordelijkheden onttrekken aan lagere organisatielagen.
We zijn een doelgerichte organisatie waarbinnen de mensen zich verantwoorden over de voortgang van de werkzaamheden en van de opbrengsten door middel van gesprekken en rapportages. We zijn duidelijk over onze on-onderhandelbare doelen. We werken volgens het principe ‘leg uit of pas toe’.
Onze scholen hebben met name in het primaire proces veel ruimte voor eigen beleid. De RVKO kenmerkt zich door een intensieve kwaliteitszorg in de scholen. Om onze scholen waar mogelijk te ontzorgen garanderen we een hoge kwaliteit van de ondersteunende diensten.

“Zie me,

hoor me,

waardeer me,

geef me ruimte”

Missie en Visie van het Octaaf

Katholieke identiteit

Onze levensbeschouwelijke visie 

Wij zijn een Rooms Katholieke basisschool en willen vanuit deze levensovertuiging ons onderwijs inhoud geven. Een school is meer dan alleen maar leren en presteren. Er is meerwaarde, en die vindt de RVKO in het evangelie. Deze inspiratiebron leert vooral het geloof in een betere wereld. Op school is de RVKO bezig met de vorming van mensen, die nog een groot deel van hun leven voor zich hebben, en die de toekomst inkijken. Voor die toekomst wordt geprobeerd dat geloof in een betere wereld mee te geven. Dat wordt gerealiseerd door vieringen en catecheselessen, maar vooral door het scheppen van een opvoedingsklimaat met waarden en normen, van een speciale sfeer, waarin verdraagzaamheid, solidariteit, zorg voor zwakkeren, aanwezig zijn voor vreugde en verdriet en respect voor elkaars cultuur en levensovertuiging kunnen worden beproefd. 

Sociale competentie, normen en waarden en burgerschap 

Wij onderschrijven artikel 8 in de wet Primair Onderwijs waarin staat dat het onderwijs mede gericht is op de bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, zie ook beleidsstuk Burgerschap onderwijskundig beleid. 

Wij willen de culturele kennis en achtergrond die de kinderen zelf meebrengen in de klas gebruiken en besteden aandacht aan de verscheidenheid aan levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals deze in onze multiculturele samenleving spelen. 

We onderkennen hierbij 3 domeinen: 

* Democratie (gelijke behandelingen, solidariteit, kritische houding t.a.v. maatschappelijke kwesties).
* Participatie (je mede verantwoordelijk voelen voor je buurt, het milieu, de school, de vereniging) 
* Identiteit (waarderen en respecteren van verschillen, herkennen van discriminatie, omgaan met vrijheden en beperkingen)

Onze school maakt deel uit van de Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs. De RVKO biedt ouders en ruim 20.000 leerlingen hoogwaardig onderwijs, gebaseerd op een zich steeds vernieuwende katholieke traditie. Aansluitend bij de missie en het strategisch beleidsplan van de RVKO, geeft onze school op de volgende wijze invulling aan de identiteit van de school.

We hanteren het katholiek mensbeeld als raamwerk.

Bij ons op school wordt ieder kind gezien, is er voor ieder mens ruimte om zich te ontwikkelen. Het ontwikkelen is bedoeld in de breedste zin van het woord. Het richt zich op kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. Het gaat daarbij vooral om de samenhang tussen deze gebieden. Wij zien de leerkracht als onderwijzer, want hij/zij biedt de leerstof aan en maakt hem in verbinding met de wereld  waarbij helpt het kind geholpen wordt om zijn eigen persoon te ontwikkelen en om uit te groeien tot iemand die er zijn mag met een eigen opdracht. De leerkracht is in dit proces een voorbeeld, iemand met wijsheid die laat zien hoe je in de wereld staat. Door te socialiseren in en buiten de school, voelen de leerlingen dat ze onderdeel van een gemeenschap zijn die daarbuiten ook betekenisvol is. In Krimpen aan den IJssel is er een voelbare verbinding met de Katholieke kerk. Een samenwerking waar we inspiratie uit putten en die ervoor zorgt dat alle kinderen kennismaken met de kerk. 

We verstevigen de identiteit van de school.

Iedereen is welkom op "Het Octaaf". Vanuit ons voorbeeld, de katholieke identiteit, bieden wij ruimte aan de diversiteit in onze samenleving. Het meenemen van ouders is in dit proces heel belangrijk. De gemeente Krimpen aan den IJssel heeft zich uitgesproken om inclusief te zijn, wat wil zeggen dat alle culturen in Krimpen aan den IJssel welkom zijn. Dit vraagt van de schoolgemeenschap een open en welkome houding. Een houding die vanuit de katholieke traditie bekend is en in praktijk gebracht wordt. Betrokkenheid van alle ouders is belangrijk, met name als het gemeenschappelijke momenten betreft waardoor de gemeenschap gaat leven.

Wij dragen bij aan de continue vorming van het kind, aan de ontwikkeling van mens tot persoon.

Alle leerkrachten en medewerkers van "Het Octaaf" willen bijdragen aan de vorming van de hele mens tot persoon, de persoonsontwikkeling. Ook op het gebied van levensbeschouwing is dit onderdeel van ons hele lesprogramma. De levensbeschouwing komt terug in het lesgeven en het ontmoeten gedurende de hele dag, het vormen van de kinderen.  De basishouding van de leerkrachten is hierbij van essentieel belang. Om de levensbeschouwelijke vorming  inhoud te geven maken wij gebruik van de methode "Hemel en aarde". De methode "Hemel en aarde" gebruiken wij als leidraad . Vier keer per jaar staat een thema centraal waar wij levensbeschouwelijke inhoud aan geven met een Katholieke traditie als inspiratiebron. Vanuit die inspiratie hebben we interesse in de eigenheid van het kind.

Als katholieke school hebben we iets extra’s te bieden.

Het "katholiek" zijn bij ons op school vind je terug in de basishouding van de leerkrachten en medewerkers. Wij vormen met elkaar een gemeenschap waarin de verbondenheid voelbaar is. Mensen bestaan niet in hun eentje. Binnen onze gemeenschap delen we lief en leed . Dit doen we door samen vieringen te vieren, soms in de katholieke kerk De Bron, in een bepaalde ritmiek.

In Krimpen aan den IJssel hebben wij aandacht voor mensen die  minder aandacht krijgen. Een samenwerkingsverband met het bejaardenhuis Crimpenersteijn zorgt ervoor dat leerlingen oog krijgen voor de oudere mens die het fijn vindt kinderen te horen zingen en in gesprek te gaan met de kinderen. Wij willen dat de leerlingen uitgroeien tot gelukkige mensen. Om tot geluk te komen, is het ook nodig dat een leerling leert om te gaan met tegenslag en verdriet. Door deze emoties op school ook met elkaar te delen ontstaat er een veilige plek waar de leerlingen uit kunnen groeien tot mooie mensen.

We pakken door op de ontwikkeling van onze kernwaarden.

Op onze school werken we vanuit onze kernwaarden: verwondering, respect, verbondenheid, zorg, gerechtigheid, vertrouwen en een hoopvolle manier van omgaan met elkaar. Wij blijven in gesprek over hoe wij onszelf verhouden tot deze kernwaarden. Het gesprek voeren wij enkele keren per jaar met ouders, medewerkers en leerlingen. We benoemen de kernwaarden als deze voelbaar zijn in de school. In onze gedenkhoek/stilte hoek staat de Paaskaars die aangestoken kan worden wanneer daar behoefte aan is. Alle leerlingen krijgen de mogelijkheid op eigen initiatief deze (kleine ruimte) te bezoeken. De kernwaarden krijgen daar betekenis door ze in verbinding met de gedachten van de leerlingen te brengen.

STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2019-2023

Strategisch verhaal 2019-2023 RVKO

Deze planperiode maakt deel uit van een veel groter strategisch verhaal, dat 145 jaar geleden begon en nog steeds springlevend is! In dat verhaal behouden we ‘het goede’ om te zorgen voor continuïteit en stabiliteit.

Met elkaar hebben we eerst in vijf ontwikkelgroepen, met betrokken ouders en uiteindelijk met alle 2200 collega’s onze plannen voor de komende jaren bepaald. De wijzigingen zitten in het verleggen van accenten, oog hebben voor innovatie, meebewegen met maatschappelijke tendensen en het verder en met lef realiseren van onze idealen.

We hebben een aanlokkelijk beeld voor ogen van waar we naar toe willen. Continu  bezig zijn met verbeteren en vernieuwen, met ‘scheppen’, om zo een waardevolle  bijdrage te leveren aan de ontwikkeling en het levensgeluk van onze leerlingen. Dat is onze droom, dat is ons vaste voornemen voor de komende vier jaar.

Wij werken vanuit onze droom om met goed onderwijs een bijdrage te leveren aan het levensgeluk van onze leerlingen in Rotterdam en de buitengemeenten. Dat vraagt van ons allemaal dat we élk kind in zijn/haar eigenheid zien en de ruimte geven om zijn/haar talenten te ontwikkelen. Meer aandacht voor talenten vraagt maatwerk. We willen leerlingen meer eigenaar laten zijn van hun ontwikkeling en hen daarbij uitdagen en goed ondersteunen. We omarmen  innovaties die deze belangrijke ontwikkeling van ons onderwijs mogelijk maken en die de onderwijskwaliteit verstevigen.

Met het thema ‘geluk’ borduren we voort op het begrip ‘levenskunstenaar’. De levenskunstenaar is een mens die in staat is ten volle te leven en die om kan gaan met voorspoed en tegenslag. De dimensie geluk voegt daar iets aan toe; geluk gaat over zingeving, moed, balans, gemeenschapszin en liefde. Elk leven kent mindere tijden. We willen kinderen de kwaliteiten meegeven om ook in die tijden over houvast te beschikken. We willen hen leren om belangen af te wegen, keuzes te maken en een eigen weg te gaan. Met als doel dat ze voor zichzelf én voor anderen kunnen en willen zorgen en een zinvolle bijdrage leveren aan de maatschappij. Dat maakt gelukkig.

Deze ambitie geldt niet alleen voor onze leerlingen, maar ook voor de mensen die dagelijks met hen werken. Het vraagt van ons dat we oog hebben voor de eigenheid en diversiteit van collega’s en ruimte bieden aan de ontwikkeling van hun specifieke talenten.  Juist nu we geconfronteerd worden met flinke uitdagingen, betekent dit dat we meebewegen en soms de koers verleggen. Het vraagt lef om nieuwe wegen in te slaan. De RVKO wil op alle mogelijke manieren meedenken en de voorwaarden scheppen om goed onderwijs te kunnen geven aan alle kinderen.

We hanteren het katholieke mensbeeld als raamwerk, niet opgelegd wel richtinggevend. Het is dynamisch en aan verandering onderhevig en er is vrijheid, omdat iedere school anders is. Daarbij is er een basis die voor alle scholen geldt en die we uitdragen en ondersteunen met concrete handvatten.

“Als je niets meekrijgt, kun je ook niet kiezen”. Dat geldt zowel voor ons, ons onderwijs als onze leerlingen. We willen de identiteit van de RVKO verstevigen en daarvanuit ruimte en aandacht hebben voor de superdiversiteit van onze samenleving, waarbij iedereen welkom is, wie je ook bent.

Uiteindelijk is het, vanuit ons katholieke mensbeeld, onze wens om bij te dragen aan de vorming van het kind, aan de ontwikkeling van mens tot persoon in waardevolle interactie met zijn/haar omgeving

We zijn een vereniging voor katholiek onderwijs. Het woord “katholiek” staat bij ons synoniem voor “werken met hart en ziel”. Dat is wat wij willen toevoegen aan ons onderwijs.

Missie

De Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs biedt leerlingen hoogwaardig onderwijs gebaseerd op een zich continu ontwikkelende katholieke traditie en op persoonlijke en gemeenschappelijke betrokkenheid van eenieder in onze organisatie. Dit doen we vanuit onze kernwaarden:  verwondering, respect, verbondenheid, zorg, gerechtigheid, vertrouwen en hoop.

Visie

Leerlingen
Vanuit onze katholieke inspiratie krijgt iedere leerling de kans om uit te groeien tot een gelukkig mens, die in staat is ten volle te leven, met en voor anderen. Een levenskunstenaar die om kan gaan met voorspoed en tegenslag, die weet dat je ook gelukkig kunt worden met minder terwijl vaak gedacht wordt dat dit alleen maar kan met meer. We willen het immateriële belangrijk maken.

We leren kinderen om verantwoordelijkheid te nemen voor zichzelf, maar ook vanuit naastenliefde en gemeenschapszin voor anderen en de omgeving. We dragen optimaal bij aan een voor elke leerling goede en brede ontwikkeling. We proberen kinderen weerbaarder te maken in de huidige, snel veranderende wereld.

Ouders/verzorgers

Ouders en verzorgers zijn educatief partner en betrokken bij de school en het leerproces. De school is actief onderdeel van de wijk. Onze leerlingen groeien op als democratische burgers, die met hun omgeving verbonden zijn. Het bijbrengen van normen en waarden is een verantwoordelijkheid van ouders en school, net zo goed als het elkaar juist, tijdig en volledig informeren. Wij streven naar een open en respectvolle communicatie.

Professionals
Onze professionals bepalen voor een belangrijk deel het succes van de organisatie. Professionele en persoonlijke groei, vitaliteit en verbondenheid met elkaar en de organisatie zijn voorwaarden voor werkgeluk en essentieel voor de kwaliteit van ons onderwijs.

Organisatie

We zijn een organisatie waarin mensen binnen een helder kader hun verantwoordelijkheid nemen, waar op respectvolle wijze wordt samengewerkt en waarin onze kernwaarden herkenbaar worden voorgeleefd. Binnen onze organisatie staan mensen centraal en zijn systemen ondersteunend.

Omgeving
We leveren een betekenisvolle bijdrage aan een betere wereld, waarin mensen hun kwaliteiten en talenten duurzaam ontwikkelen Onze leerlingen zijn de toekomstige verzorgers van onze planeet, daar bereiden we hen op voor.

Besturingsfilosofie

We hebben een helder strategisch kader waarbinnen we sturen op autonomie in verbondenheid. We hanteren in de organisatie het subsidiariteitsbeginsel, wat inhoudt dat hogere organisatielagen zo min mogelijk taken en verantwoordelijkheden onttrekken aan lagere organisatielagen.

We zijn een doelgerichte organisatie waarbinnen de mensen zich verantwoorden over de voortgang van de werkzaamheden en van de opbrengsten door middel van gesprekken en rapportages. We zijn duidelijk over onze on-onderhandelbare doelen. We werken volgens het principe ‘leg uit of pas toe’.

Onze scholen hebben met name in het primaire proces veel ruimte voor eigen beleid. De RVKO kenmerkt zich door een intensieve kwaliteitszorg in de scholen. Om onze scholen waar mogelijk te ontzorgen garanderen we een hoge kwaliteit van de ondersteunende diensten.

Ambities

De leerling:
“Alles wat ik al weet, hoef ik niet nog een keer te leren. Ik voel me gezien met al mijn talenten. Mijn leeromgeving op school is stimulerend, ik kom er graag en voel me er thuis. Ik word nieuwsgierig door een rijk onderwijsaanbod waardoor ik resultaten kan behalen die ik vooraf niet voor mogelijk had gehouden. Op school leer ik samen met andere kinderen en ik kan daarin ook mijn eigen weg bepalen. Ik werk soms binnen, soms buiten. Ik creëer, speel, dans, maak muziek en vind grapjes maken ook belangrijk. Mijn school is een soort ontdekfabriek waarin ik steeds word uitgedaagd.”

De ouder/verzorger:

“Ik zorg voor een positieve thuissituatie die de ontwikkeling van het kind stimuleert. Ik neem actief deel aan activiteiten op school. Ik vertrouw op de expertise van de leerkracht.”

De professional:
“Ik werk vanuit een professionele houding binnen een wendbare en lerende organisatie. Ik reflecteer op wat ik doe. In mijn handelen staat het kind voorop. Met mijn collega’s voer ik het professionele gesprek om samen beter te worden, waardoor we meer voor onze leerlingen kunnen betekenen. Ik erken dat niet elke collega exact hetzelfde kan of moet kunnen. Ik vind het mooi dat we in ons team gebruik maken van elkaars talenten en specialismen. Zo nodig halen we expertise van buiten.

Ik lever een actieve bijdrage aan de onderwijsontwikkeling van de school. Ik sta open voor nieuwe inzichten en vertaal deze naar mijn dagelijkse praktijk. Ik krijg en neem de ruimte om mijn talenten in te zetten en mij professioneel en persoonlijk te ontwikkelen. Ik handel autonoom in verbinding met mijn collega’s. Mijn handelen is beredeneerd. Daarover kan en wil ik verantwoording afleggen. Hierbij weet ik mij gesteund door de RVKO in een zoektocht naar vermindering van de administratieve last, waarbij ik wél inzichtelijk maak dat we het optimale voor iedere leerling bereiken.”

De organisatie:
“Onze organisatie is betrouwbaar, solide en flexibel. De systemen van bedrijfsvoering zijn ondersteunend aan onze bedoeling. Dat wat belangrijk is, maken we meetbaar én merkbaar in ons kwaliteitssysteem.”

De omgeving:
“Wij zijn ons ervan bewust dat wij onderdeel uitmaken van een groter geheel; een organisatie in open verbinding met haar omgeving, partijen die elkaar wederzijds beïnvloeden en versterken. We hebben een belangrijke maatschappelijke opdracht, die we op regelmatige basis toetsen aan onze omgeving.

Onze organisatie is een invloedrijke speler in het lokale en landelijke onderwijsveld en komt op voor de belangen van huidige en toekomstige leerlingen en collega’s.”

 Richtinggevende uitspraken

De richtinggevende uitspraken zijn de basis voor resultaatgerichte doelen en acties voor onze scholen en de organisatie als geheel. Dit is merkbaar en zichtbaar en waar mogelijk maken we dit meetbaar.

                                                                          “Zie me,

hoor me, 

waardeer me, 

geef me ruimte”

De omgeving van de school

2.3.1. Schoolomgeving

Het Octaaf staat in de muziekwijk van Krimpen aan den IJssel en dankt daar de naam het Octaaf aan. Deze kindvriendelijke wijk is gebouwd in de jaren ’70 van de vorige eeuw, met uitzondering van de huizen rondom de dijk langs de IJssel. Het betreft woningen uit een relatief hoge prijsklasse, die worden bewoond door mensen met een hoger inkomen. Het Octaaf is gehuisvest in de zgn. ‘24-klassenschool’ en deelt het gebouw met basisschool Het Mozaïek, een school op reformatorische grondslag. In het gebouw zijn de groepen 1 t/m 8, de peuterspeelzaal Do-Re-Mi en de naschoolse opvang De Golf ondergebracht. De laatste twee zijn onderdeel van KindeRdamHet Octaaf is in 1992 ontstaan na een fusie van de katholieke scholen de Langelandschool en St. Jozefschool. De school is de enige katholieke basisschool in Krimpen aan den IJssel.

Het schoolgebouw 
Het Octaaf is gevestigd in een ruim gebouw met veel mogelijkheden voor diverse onderwijskundige en brede schoolactiviteiten. Tevens is in de school een buitenschoolse opvang en peuterspeelzaal gevestigd. Er is een gymzaal aan het gebouw gekoppeld en de school beschikt over een ruim en prettig schoolplein. We zijn trots op ons schoolgebouw: een sfeervolle en opgeruimde school waar kinderen zich thuis voelen.  

Functie in de wijk 

Het merendeel van de kinderen komt uit de wijk waarin de school ligt. Vanwege de Rooms Katholieke identiteit en de goede naam van de school, komen er ook kinderen uit de omliggende wijken.  Het Octaaf is een multifunctionele school. Binnen deze multifunctionele school hebben we met elkaar een visie ontwikkeld: ‘It takes a village to raise a child’. Dit betekent dat de school een bredere functie heeft dan alleen die van onderwijzende. We willen kinderen voorbereiden op de toekomst.  

 Naast de functie van onderwijzende biedt de school: 

- De tussenschoolse opvang vindt onder begeleiding van de leerkrachten plaats. We huren Synerkri in voor de spelbegeleiding tijdens het buitenspelen van de TSO. 
  Door het aanbod van voor- en naschoolse opvang van KindeRdam is opvang op school vanaf 7:30 tot 18:30 uur mogelijk. 
- Schoolmaatschappelijk werk (zie zorgplan). 
- Brede school activiteiten, welke afhankelijk is van het aanbod van Synerkri. 

 2.3.2. Leerlingenpopulatie 

- Onze leerlingen zijn overwegend autochtoon.  Omdat Krimpen aan den IJssel inzet op Krimpen inclusief, zien wij een stijging in de aanname van leerlingen met een andere  culturele achtergrond. 
- Het leerlingengewicht met de nieuwe regeling is 27,8 . De overheid telt in ‘gewichten’ om de subsidie aan af te meten. De nieuwe weging houdt rekening met schuldsanering binnen de gezinnen en de opleiding van de moeder. 
- In schooljaar 2020-2021 heeft het Octaaf 3 heterogene kleutergroepen, twee groepen 3, twee groepen 4, twee groepen 5, twee groepen 6, twee groepen 7 en twee groepen  8.   
- De school werd op 1 oktober 2021 door 358 leerlingen bezocht. De prognose voor 1 oktober 2022 is een leerlingaantal van 360 leerlingen. 
- Het team van Het Octaaf heeft hoge verwachtingen van de leerlingen en willen graag de cognitieve en sociale ontwikkeling optimaal ontwikkelen, zodat de kinderen op een bij hen passend niveau uitstromen naar het VO.

2.3.3. Ontwikkelingen

Het leerlingen aantal in de gemeente Krimpen aan den IJssel daalt. Daarentegen blijft het leerlingen aantal op het Octaaf redelijk gelijk en zal deze in het schooljaar 2022-2023 licht stijgen. Wij starten in het schooljaar 2022-2023 met 3 kleutergroepen. In januari verwachten wij een instroomgroep te starten. Geef een beeld van welke ontwikkelingen zich hebben voorgedaan in en om de school (leerlingengroei, leerlingendaling, uitbreiding gebouwen, verhuizing van de school, nieuwe scholen in de buurt/sluitingen van scholen in de buurt).

 SWOT van het Octaaf

2.3.4. Aspecten van kwaliteiten/ ambitie