2. Inleiding

Inleiding

Stichting Ieder kind telt heeft als opdracht scholen voor christelijk onderwijs in stand te houden. De taak van de stichting is de belangen van deze bijzondere onderwijsvorm in de breedste zin van het woord te behartigen. Zij zoekt hiertoe samenwerking met andere instanties die daar een bijdrage aan kunnen leveren.

De scholen van Stichting Ieder kind telt  verzorgen basisonderwijs en speciaal basisonderwijs: De Ark, Jan Barbier, Prinses Beatrixschool, De Bongerd, De Brug (SBO), De Es, Prinses Marijkeschool, De Meander, De Schaapskooi, Talentrijk, De Veenbrug.

De Stichting gaat uit van de bijbel als woord van God en beoogt zich in al haar werkzaamheden te laten leiden door het evangelie van Jezus Christus.

De visie omvat drie elementen:

1. de levensbeschouwelijke identiteit;
2. de onderwijskwaliteit;
3. de kwaliteit van opvoeding en vorming.

Basisschool Talentrijk is een protestants christelijke school voor primair onderwijs. We zijn een open ontmoetingsschool met de bijbel als inspiratiebron.
Uitgangspunt hierbij is open staan voor mensen met verschillende achtergronden, waarbij een doel is om de leerlingen te stimuleren tot een kritische denkwijze, waardoor ze een eigen persoonlijke geloofsbeleving kunnen ontwikkelen.
Voor ons onderwijs achten wij ook het inspelen op maatschappelijke ontwikkelingen van groot belang. We staan voor het aanbieden van veiligheid en geborgenheid door wederzijds respect voor elkaars mening en mogelijkheden. Onderwijskundig scheppen wij de voorwaarden voor een ononderbroken ontwikkelingsproces ten aanzien van kennis en vaardigheden.

Dit schoolplan is opgesteld door Jessica Gerritsen (directeur Talentrijk) en door de teamleden van Talentrijk. De ouders en de leerlingen van de school hebben ook gegevens aangeleverd.

Doelen van dit schoolplan

• Als school vaststellen wat voor de periode van 1 augustus 2019 tot en met 31 juli 2023 voor Talentrijk het onderwijskundig beleid, personeelsbeleid, algemeen strategisch beleid, financieel beleid, materieel beleid, relationeel beleid en het beleid ten aanzien van de kwaliteitszorg is en van deze beleidsterreinen een samenhangend geheel van maken
• Dit beleid zo vaststellen dat het gebruikt kan worden voor planmatige schoolontwikkeling
• We willen voldoen aan de wettelijke verplichting, door te beschikken over een schoolplan

Functies van dit schoolplan

• Het is  een uitgangspunt voor de planning per schooljaar, het schooljaar ontwikkelplan (SJOP)
• Het is een verantwoordingsdocument in de richting van de landelijke overheid
• Het geeft informatie aan ouders van (potentiële) leerlingen
• Het is een beleidsdocument van onze school
  
  

Bronnen die gebruikt zijn bij het maken van het schoolplan

Schoolplan 2015-2019, eindevaluatie SJOP 2017-2018, kerndoelen basisonderwijs, toezichtkader PO 2017, oudertevredenheidsonderzoek, Vensters PO Talentrijk, literatuur, auditgesprek, leerlingtevredenheidsonderzoek, leerkrachttevredenheidsonderzoek, SBP, eindevaluatie SJOP 2018-2019, SOP, persoonlijke gesprekken met ouders, teamleden en leerlingen.

Evaluatie van het schoolplan

Dit schoolplan is tot stand gekomen in samenwerking met het team, de ouders, de leerlingen, de MR en het bestuur. We zien het schoolplan als basis voor de komende vier jaar.
De komende schooljaren hanteren wij op school per schooljaar het jaarplan. Het jaarplan wordt gevuld met ambities, die beschreven worden in dit schoolplan.
Het jaarplan wordt elk jaar opgesteld in samenwerking met de stuurgroep en het team. Daarna zal het jaarplan goedgekeurd worden door de MR, waardoor ook zij nauw betrokken zullen blijven bij de ontwikkelingen op Talentrijk. Het jaarplan wordt twee keer per jaar geëvalueerd.

Leerlingpopulatie

Onze school had op 1 oktober 2019 194 leerlingen.
De gewichtenregeling was op dat moment als volgt verdeeld:

• geen - 189 leerlingen
• 0,30  - 4 leerlingen
• 1,20  - 1 leerling

Dat wil zeggen dat 2,5% van de leerlingen een gewogen gewicht heeft. Hiermee kunnen we vaststellen dat wij een gemiddeld gewogen school zijn.

Wij merken op onze school dat verschillende leerlingen op het gebied van taal onder het landelijk gemiddelde scoren. Wij ervaren dat leerlingen  buiten schooltijd minder leestijd ontvangen dan wij verwachten en hopen. In de literatuur wordt duidelijk gemaakt dat veel lezen het lees- en taalniveau bevordert en leerlingen daardoor (mogelijk) hoger scoren.

Lezen levert een grote bijdrage aan diverse domeinen van de taalontwikkeling: woordenschat, begrijpend lezen, basisvaardigheden, technisch lezen en spelling. (Broekhof, 2017)

Doordat verschillende leerlingen minder leestijd ontvangen is het mogelijk dat zij zich hierdoor minder ontwikkelen dan mogelijk is.
De invloed van lezen buiten schooltijden om wordt regelmatig besproken met ouders, leerkrachten en leerlingen. (bijvoorbeeld tijdens de informatiemiddag, tijdens leesprojecten, tijdens taalprojecten, via themabrieven, tijdens kindgesprekken en oudergesprekken)
De hoeveelheid leestijd heeft ook invloed op de resultaten van woordenschat en begrijpend lezen. Wij investeren hier meer in omdat wij merken dat dit bijdraagt aan de ontwikkeling op het gebied van taal/lezen/woordbegrip/tekstbegrip. De tijdsinvestering in technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschat is een aanpak, die is ontstaan nadat wij zicht hebben gekregen op de bovenstaande bevindingen.
Wij willen de komende periode nog meer investeren in de betrokkenheid van ouders bij het ontwikkel- en leerproces van hun kinderen. Ook willen we leerlingen nog meer betrekken bij hun leerproces omtrent lezen en taal, zodat zij inzicht en kennis krijgen van het belang van lezen. Tijdens kindgesprekken komt het onderwerp vaak aan bod en wordt het dus besproken met leerlingen.

Het aantal leerlingen met dyslexie is bovengemiddeld. Ongeveer 3 tot 5 procent van de leerlingen in Nederland hebben dyslexie. Bij ons op school is dit ruim 9% van de leerlingen. Tevens ervaren wij dat verschillende leerlingen niet in aanmerking komen voor een dyslexieverklaring, maar wel op het gebied van taal en lezen zwakker scoren. Zij scoren beneden gemiddeld en hebben hierdoor een (lichte) achterstand. Mede door deze kennis hebben wij ervoor gekozen om in groep 4 en 5 een technisch lezen methode te gebruiken, waardoor leerlingen na groep 3 toch gestructureerd, doelgericht en actief bezig zijn met technisch lezen.

De prognoses van de gemeente en scholenopdekaart.nl geven aan dat het aantal leerlingen stabiel zal blijven of een lichte stijging zal vertonen.
De school ligt aan de P.C. Stamstraat nabij het centrum van Nijverdal. Dit gedeelte van Nijverdal winkelstraten, oudere en nieuwere woonwijken.
Onze leerlingen komen vooral uit de Blokken maar ook uit de Prinsessenwijk, de Bloemenwijk, de Schilderswijk, 'n Oaln Diek en Groot Lochter.
De afstand naar school speelt nog altijd een belangrijke rol, maar wij zien ook dat ouders bewuster kiezen voor een onderwijsconcept, de onderwijskwaliteit en/of de kwaliteit op het gebied van zorg.

Levensbeschouwelijke identiteit

Zoals alle scholen van Stichting Ieder kind telt is basisschool Talentrijk ook een 'open' christelijke school.
Met open scholen worden christelijke scholen bedoeld die iedereen die de christelijke normen en waarden onderschrijft, toelaat.
Een belangrijke taak is de overdracht van het christelijk culturele erfgoed in de breedste zin van het woord.
De leerkrachten begeleiden de kinderen bij de ontdekkingstocht naar hun eigen identiteit. Ze geven samen betekenis aan Bijbelse kernbegrippen.
Van essentieel belang hierbij is een levendige en open communicatie op het gebied van levensbeschouwing.

Onderwijskwaliteit

De scholen van Stichting Ieder kind telt bieden een rijke en stimulerende omgeving, waarin aandacht is voor alle ontwikkelingsaspecten van kinderen.

• cognitieve ontwikkeling
• sociaal emotionele ontwikkeling
• fysieke ontwikkeling
• creatieve ontwikkeling

Hierbij wordt uitgegaan van geloof en vertrouwen in kinderen.

De kerndoelen voor het basisonderwijs zijn richtinggevend.

Wat betekent dit voor basisschool Talentrijk

De ontwikkeling van onze school is vastgelegd in het schoolplan.
Op alle ontwikkelingsdomeinen zijn prestatie-indicatoren vastgesteld.
Het onderwijs op Talentrijk is zo ingericht dat alle kinderen, ongeacht hun ontwikkelingsniveau of individuele kwaliteiten, tot hun recht komen.
Het beleid van de school is erop gericht om achterstanden, de behoefte aan extra zorg, maar ook de behoefte aan extra uitdaging zo vroeg mogelijk te signaleren.
Waar nodig wordt extra begeleiding geboden, op de eigen basisschool of op de speciale basisschool van de Stichting.

De onderwijskwaliteit op Talentrijk wordt gemonitord met de VaardigHeidsMeter van Triqs Educatief. Leden van het managementteam doen klassenbezoeken en observeren in de groep hoe een leerkracht pedagogisch/didactisch handelt. Aan de hand van indicatoren wordt in kaart gebracht welke vaardigheden een leerkracht bezit en welke hij/zij nog verder moet ontwikkelen. De VHM wordt jaarlijks meegenomen in de gesprekkencyclus.
De te observeren indicatoren zijn: pedagogiek, organisatie en didactiek. Voor het team van de school kan over het algemeen gezegd worden dat de pedagogische indicatoren goed scoren, de organisatorische voldoende en de didactische vaardigheden nog verder ontwikkeld mogen worden. De VHM is gericht op de individuele leerkracht en zoekt naar de ontwikkelkansen van de mensen. Leerkrachten hebben immers recht op gedegen feedback.

Het personeel van onze school wordt primair ingezet voor lesgevende taken. We hechten op school grote waarde aan de zorg voor onze leerlingen en gaan daarom uit van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Hiervoor zijn drie intern begeleiders opgeleid tot zorgspecialisten, die medeverantwoordelijk zijn voor de zorg op school.  Wij hebben ervoor gekozen om de intern begeleiders te specialiseren op onderbouw, bovenbouw en talentontwikkeling.
Verder hanteren wij een ICT-specialist, een taalspecialist, een specialist bewegingsonderwijs en een specialist op het gebied van cultuur en educatie.
Vanuit onze visie op teamleren en een professionele leergemeenschap zijn de teamleden medeverantwoordelijk voor de ontwikkelingen die zich afspelen op school. Er wordt binnen het team gewerkt met werkgroepen, waardoor de ontwikkelingen gedragen, besproken en ontwikkeld worden door het gehele team.
Dialoog en leren van en met elkaar staan centraal tijdens de teambijeenkomsten die worden georganiseerd gedurende het schooljaar.

Vanaf het schooljaar 2019-2020 worden er ook interne audits afgenomen, waarbij een team, onder leiding van een onafhankelijk auditor, de school een dag bezoekt. Gedurende de dag worden reflectiegesprekken, documentenanalyse en klassenbezoeken afgenomen. De bevindingen van de audit worden meegenomen in het schoolplan en daarmee in de ontwikkeling van de school.

Opvoedings- en vormingsklimaat

Basisschool Talentrijk biedt een veilig opvoedingsklimaat.

Wij zijn een ontmoetingspunt voor kinderen en ouders. De leerkrachten zijn zich bewust van hun voorbeeldfunctie. Zij stimuleren de kinderen om op een respectvolle manier met elkaar om te gaan. Er wordt gewerkt aan de zelfstandigheidsontwikkeling. De kinderen leren samenwerken en ze leren verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en voor anderen.

De samenwerking met ouders vinden wij van groot belang. Op Talentrijk voeren wij gesprekken binnen de driehoek leerling, ouders en leerkracht om de analyses van het ontwikkelingsproces door te spreken en samen nieuwe doelen voor de komende periode vast te stellen. Deze doelen zijn niet alleen gericht op het cognitieve vlak, maar zeker ook op de sociaal emotionele ontwikkeling van het individuele kind in samenhang tot de groep waarin het onderwijs volgt.