5. Onderwijs op maat

Onderwijs op maat

Als Stichting Ieder kind telt gaan we ervoor om alle kinderen zo thuis nabij mogelijk onderwijs en ondersteuning te bieden. Onderwijs op maat betekent dat de scholen de leerlingen op hun eigen niveau laten leren. De scholen willen daarbij:

• aansluiten bij verschillende leerstijlen;
• de brede ontwikkeling stimuleren;
• maximaal tegemoetkomen aan de behoeften van de leerlingen;
• welbevinden en veiligheid bieden;
• inspelen op wat de individuele leerling motiveert;
• leerlingen inzicht bieden in het eigen leren;
• naast productgericht (uitkomsten) ook procesgericht werken (Coöperatief leren, Eigenaarschap).

‘Onderwijs op maat’ verkent de mogelijkheden van gepersonaliseerd leren. Zelfstandigheid in leren en eigenaarschap zijn belangrijke doelen. ICT zal steeds meer ondersteunend zijn. Vormen van gepersonaliseerd leren blijven we combineren met sociale vorming en met gemeenschapszin. Het welbevinden van het kind en van de groep is een belangrijk doel. Wanneer het kind proceseigenaar is van zijn eigen ontwikkeling, neemt de betrokkenheid toe.

Door het centraal stellen van de leerling, het op de juiste wijze monitoren van leerresultaten en daarop aanpassen van het leerproces zijn we in staat het maximale met elke leerling te bereiken. Op iedere school is aandacht voor excellentie en meer begaafdheid: iedere school maakt gebruik van signaleringsinstrumenten voor herkenning van een ontwikkelingsvoorsprong (al op jonge leeftijd) en beschikt over een gerichte aanpak voor deze groep leerlingen. Hetzelfde geldt voor de leerlingen, die op cognitief gebied minder goed scoren en extra ondersteuning nodig hebben.

Aan de basis van onderwijs op maat ligt het op een juiste manier analyseren en gebruiken van toets gegevens en observaties. Met de ouders en het kind kunnen we deze gegeven bespreken en onze doelen voor een komende periode stellen. Cyclisch werken is daarbij een belangrijke werkwijze: (analyseren en plannen, uitvoeren, evalueren en bijstellen)

De scholen werken daarbij opbrengstgericht en handelingsgericht. Leerkrachten geven kwalitatief goed passend onderwijs.
Elke leerkracht krijgt jaarlijks feedback op deze manier van lesgeven.

Elke school heeft een Schoolontwikkelprofiel (SOP) waarin de mogelijkheden voor het begeleiden van leerlingen wordt beschreven.

Wat betekent dit voor basisschool Talentrijk:

Als school bieden we passend onderwijs. We werken volgens de zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken.

Handelingsgericht werken gaat uit van zeven principes:

1. Onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal stellen. Denk aan de instructie, de leertijd en uitdaging.
2. Afstemming en wisselwerking tussen kind en zijn omgeving: de groep, de leerkracht, de school en de ouders.
   De omgeving moet goed afgestemd zijn op wat het kind nodig heeft.
3. De leerkracht doet ertoe. Hij/zij kan afstemmen op de verschillen tussen de leerlingen en zo het onderwijs zo passend mogelijk maken.
4. Positieve aspecten zijn van groot belang. Dit gaat niet alleen om de positieve aspecten van het kind, maar ook van de leerkracht, de groep, de school en de ouders. Als een leerkracht een negatief beeld heeft van de leerling, dan ziet hij vaak alleen nog maar het negatieve gedrag. Het is belangrijk dat de leerkracht dan zoekt naar positief gedrag, dan zijn er meer mogelijkheden om het probleem op te lossen.
5. Constructieve samenwerking tussen school en ouders. De verantwoordelijkheid voor initiatief ligt bij de school.
   Maar de school geeft wel de verwachtingen over de verantwoordelijkheid van ouders duidelijk aan.
6. Doelgericht werken. Het team formuleert doelen met betrekking tot leren, werkhouding en sociaal emotioneel functioneren.
   Het gaat hierbij zowel om korte als lange termijndoelen. De doelen worden geëvalueerd volgens de HGW-cyclus.
7. De werkwijze van school is systematisch en transparant. Er zijn duidelijke afspraken over wie wat doet en wanneer.
   
   

De handelingsgerichtwerken cyclus kent vier fasen:

1. Signaleren. Onder andere het signaleren van leerlingen die extra begeleiding nodig hebben.
2. Analyseren. Hieronder valt het benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen.
3. Plannen. De leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften clusteren en een groepsplan opstellen.
4. Realiseren. Samenwerken aan ontwikkeling.

Hiermee komen we tegemoet aan de onderwijsbehoefte van onze leerlingen. Hier proberen wij ons steeds verder in te ontwikkelen.
Belangrijk is dat de plannen na een tijd geëvalueerd worden en eventueel bijgesteld worden, na opnieuw signaleren/ waarnemen en begrijpen.

We willen onze leerlingen meer eigenaar maken van hun leerproces. Vanuit de literatuur blijkt dat dit de best mogelijke interventie is om het leerrendement en de motivatie van leerlingen te verhogen.
Deze werkwijze past perfect bij onze missie en visie op onderwijs. Een belangrijk instrument om de leerlingen zelf meer eigenaar te laten worden van hun eigen leerproces is het invoeren van kindgesprekken.
De kindgesprekken worden gevoerd door de leerkrachten van de leerlingen en de IB-ers van Talentrijk.
Ouderbetrokkenheid is in dit leerproces (eigenaar worden van het leerproces) enorm belangrijk. Naast het voortzetten van de kindgesprekken gaan we als school gericht inzetten op het vergroten van de ouderbetrokkenheid.

Op onze school is een handboek zorg aanwezig, waarin expliciet beschreven staat welk beleid uitgevoerd wordt binnen de zorggebieden. Indien hier formats of bijlagen bij horen, dan wordt hier via dit handboek naar verwezen. Hierdoor is het inzichtelijk en overzichtelijk wat er afgesproken is op het gebied van onderwijs op maat. Dit handboek wordt aangepast wanneer dit nodig is, zodat dit document altijd up-to-date is.

Ambities voor Stichting Ieder Kind Telt

• De scholen bekwamen zich in het omgaan met leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte t.a.v. hun gedrag.
• Stichting Ieder kind telt continueert de ‘plusgroepen’ en ‘de gouden handen groep’.
• SBO De Brug ontwikkelt zich tot een onderwijsondersteuningsvoorziening.
• De scholen werken samen wanneer handelingsverlegenheid optreedt. 
• Waar mogelijk kan overplaatsing naar een andere school een goed alternatief zijn.
• Thuiszitten moet voorkomen worden.
• IB-ers vormen een netwerk waarin deze zaken besproken worden.
• Er wordt maximaal ingezet op ondersteuning in de klas (meer handen in de klas)

Ambities specifiek voor basisschool Talentrijk

• vakdocent bewegingsonderwijs;
• extra handen in de klas, door het inzetten van onderwijsassistentes;
• begeleiding van onderwijsassistentes, door coaching en ontwikkelgerichte gesprekken (VHM);
• actualiseren en actueel houden van het handboek zorg;
• beleid meer- en hoogbegaafdheid.