2. Onderwijskundig beleid

Comprix streeft naar toekomstbestendig onderwijs van hoge kwaliteit met als doel om onze leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op een actieve deelname aan de samenleving van nu en morgen. Ons onderwijs richt zich daarbij op een brede ontwikkeling van onze leerlingen, met oog voor verstandelijke, emotionele, sociale, creatieve, culturele en lichamelijke vaardigheden. Om leerlingen voor te bereiden op een snel veranderende samenleving richt ons onderwijs zich op het ontwikkelen van aanpassingsvermogen en het vermogen om nieuwe dingen te leren.
Wij willen onze leerlingen gelijke kansen bieden om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Hiervoor streven wij naar onderwijs van hoge kwaliteit en richten wij ons ook op de voorwaarden om tot leren te kunnen komen, zelfs als deze buiten het onderwijs liggen.
Door nadrukkelijk aandacht te besteden aan burgerschap en duurzaamheid willen wij via ons onderwijs en onze leerlingen een positieve bijdrage leveren aan de samenleving.
Comprix streeft naar inclusiever onderwijs, maar tegelijkertijd realiseren wij ons dat niet alles overal mogelijk is. Wij denken in mogelijkheden, waarbij de optimale ontwikkeling van de leerling leidend is. Binnen de mogelijkheden van de school, wordt in overleg met ouders een passend onderwijsaanbod ingericht. Is dit binnen de school niet mogelijk, dan wordt samen gezocht naar een passende onderwijsplek.

Het klaverblad
Het klaverblad staat voor de verschillende plekken waar de kinderen vandaan komen om bij ons op school onderwijs te volgen. De kleuren van het klaver kom uit de wapens van de verschillende dorpen. Belangrijke kernwoorden voor onze school zijn:

Vertrouwen; heb vertrouwen in jezelf en in je vrienden, familie, school en ouders.

Verbinding; wij zoeken de verbinding met kinderen en omgeving.

Avontuur; zoek de uitdaging in het leren, dan blijft het interessant!

Talent; ieder kind is uniek en leert op zijn/haar eigen manier.

Ontwikkeling/groei; samen werken we een ononderbroken groei voor 4 t/m 12 jaar!

De naam van de school staat voor het avontuur op school en in het dagelijks leven. Naast ‘gewoon goed onderwijs’ staan wij ook voor het onderzoekend en ontdekkend leren en het zoeken van de uitdaging in het alledaagse. Laat leren een avontuur zijn!

Kenmerkend voor onze school:
* Er heerst een goede (werk)sfeer op school.
* Ouders zijn actief betrokken bij de school.
* Er is een goede samenwerking met interne en externe partners.
* We zijn gemotiveerd, betrokken, enthousiast en gedreven.
* Er is sprake van een open, duidelijke communicatie.
* Er zijn goede contacten met ouders en leerlingen.
* De school is laagdrempelig.
* We volgen leerlingen goed in hun ontwikkeling.
* We werken -waar mogelijk- groep overstijgend.

Bovenstaande kenmerken sluiten aan bij de idealen van onze school. Burgerschapsonderwijs daagt onze leerlingen uit om verbanden te leggen tussen hun eigen leefwerelden en grotere maatschappelijke vraagstukken, zoals globalisering, duurzaamheid en innovatie ('de school is de maatschappij in het klein' - visie It Aventoer). In dat verband leren leerlingen kritisch na te denken en gericht te reflecteren op deze complexe vraagstukken. Wij hebben onze populatie in beeld gebracht in een populatie overzicht. Daarin hebben wij ook onze omgeving in beeld gebracht, wat kenmerkt onze leerlingen, onze ouders en onze omgeving.

Wij zijn een moderne school die kennis heeft en neemt van een veranderende samenleving. Ons onderwijs is modern en sluit aan bij de behoeften van onze leerlingen. Voor vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijds respect, maken wij gebruik van de de methode Kwink en een Kwinkteam bestaande uit leerkrachten. Deze methode geeft handvatten voor sociale situaties. Het leert de kinderen respectvol met zichzelf, elkaar en de school om te gaan.

Onderwijs- en leerstofaanbod:

Groep 1 en 2:
Kleuters leren veel, ook tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. Wij gebruiken in groep 1 en 2 vanuit het werken met doelen van ParnasSys leerlijn Jonge kind met ondersteuning van de CPS mappen (3 hoofdthema's gecijferd bewustzijn, fonemisch bewustzijn en begrijpend luisteren en woordenschat. Door het volgen van de leerlijn van ParnasSys komen de onderdelen rekenen, taal, motoriek, spel en sociaal-emotioneel in de leerjaren 1AB en 2AB (+ eventuele verlening C) ruimschoots aan bod.

Groep 3 t/m 8:
In de groepen 3 t/m 8 wordt meer met methoden gewerkt. In deze zes jaren komen veel verschillende vakken aan bod, waarbij het zwaartepunt ligt op de cognitieve vakken lezen, taal en rekenen. Ook in deze groepen volgen we de ontwikkeling van de kinderen o.a. op sociaal- emotioneel, motorisch- en cognitief gebied.

Leren lezen -> Veilig leren lezen (groep 3) en Estafette lezen(groep 4 t/m 8)
Taal -> Taal actief 4
Rekenen -> Getal en Ruimte junior
Spelling -> Staal
Schrijven -> Pennenstreken
Wereld oriëntatie -> Blink geïntegreerd
Studievaardigheden -> Blits (groep 5 t/m 8)
Sociaal-emotionele vorming -> Kwink
Engels -> Groove.me
Frysk -> Profiel B -> Spoar 8
Verkeer -> VVN
Creativiteit -> vrijdagmiddag groep 4 t/m 8 met een scala aan input zoals tekenen, handvaardigheid, muziek, maar ook drama, techniek, ICT, heemkunde, moestuin etc..

ICT:
De kinderen maken geregeld gebruik van de computer als ondersteuning van het lesprogramma. Afhankelijk van de leeftijd wordt er op diverse niveaus gewerkt. Dit kan met programma’s ter bevordering van de taalontwikkeling, met de tekstverwerker voor teksten en werkstukken en werken met internet enz. Elk kind vanaf groep 3 krijgt van school een eigen chromebook die meegaat in jaren erna. 

Actief burgerschap en sociaal-emotionele ontwikkeling:
Om leerlingen tot gezonde, weerbare en mentaal-stevige mensen te laten opgroeien is het noodzakelijk sociaal-emotionele vaardigheden te ontwikkelen. Recent onderzoek toont aan dat sociaal-emotionele vaardigheden zoals inlevend vermogen, zelfrespect, zorg voor anderen, betrouwbaarheid, karaktereigenschappen e.d. niet alleen voor de persoonlijke ontwikkeling van kinderen onontbeerlijk is, maar ook voor het (latere) functioneren in de samenleving.

GVO en HVO
Op onze school kunnen de kinderen in groep 5 t/m 8 deelnemen aan de lessen levensbeschouwelijk onderwijs. In het kader hiervan worden op basis van aanmelding lessen Humanistisch Vormingsonderwijs (HVO) en Godsdienstonderwijs (GVO) aangeboden. Wij bieden de gelegenheid de lessen onder schooltijd te volgen. De lessen worden gegeven door bevoegde docenten. Het volgen van levensbeschouwelijk onderwijs is niet verplicht. 

Onze visie op actief burgerschap is: Het bieden van een veilige omgeving voor leerlingen en personeel, waarbij vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid van mensen, begrip van wat voor de ander wezenlijk is, verdraagzaamheid en het afwijzen van discriminatie, het op een goede manier kunnen oplossen van problemen en het aannemen van een democratische houding van belang zijn om hieraan vorm en inhoud te geven. Het daarop gebaseerde aanbod bestaat uit: 

• Methoden waarin cultuurverschillen aan de orde komen (aardrijkskunde / geschiedenis / Kanjertraining)
• HVO en GVO
• School t.v.
• Internet
• Materialen Werkwijze in de groep (-en)
• Leerlingenraad
• Aanbod sociale vaardigheden en omgangsvormen  

ICT doorgaande lijn (zie bijlage)
Bij de inzet van ICT gaat het om 4 pijlers en daarbij de samenhang en samenwerking hiervan:- Hardware, - Software, - Vaardigheden, - Visie.
Het ICT-beleid van Comprix en It Aventoer is gericht op het gebruik van technologie om het leren te verbeteren en om de leerlingen voor te bereiden op de digitale wereld van de toekomst.
De activiteiten die wij als school doen koppelen we aan vier elementen uit de 21e-eeuwse vaardigheden.
· Mediawijsheid
· ICT basisvaardigheden
· Informatie vaardigheden
· Computational thinking

Visie op ondersteuning
De visie op ondersteuning binnen onze school heeft direct te maken met de doelstelling van de wet op het Passend onderwijs die per 1 augustus 2014 van kracht is. "Het streven naar en in stand houden van een structuur, waarbij iedere leerling de ondersteuning krijgt die hij/zij nodig heeft om zo thuisnabij mogelijk een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen." Uitgewerkt betekent dat bijvoorbeeld: verschillen accepteren, afstemmen op mogelijkheden en onderwijsbehoeften, de ontwikkeling van de individuele leerling ondersteunen. De groepsleerkracht is als eerst verantwoordelijk en wordt ondersteund door de IB'er, directeur en het team. 

Op It Aventoer heerst een sterk pedagogisch klimaat waar aandacht is voor ieder kind. Ook de thuissituatie is goed in beeld, waardoor er een compleet beeld is van de kinderen (dit brengen we in kaart door startgesprekken en een laagdrempelig karakter uit te stralen). Er heerst een prettige, rustige werksfeer waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich thuis voelen. De groepsleerkrachten zijn verantwoordelijk voor het lesgeven maar ook voor het kijken naar de ontwikkeling van de kinderen. Samen met de IB-er houdt de groepsleerkracht deze ontwikkeling nauwlettend in de gaten. Ouders worden altijd bij deze ontwikkeling betrokken. Wij vinden het belangrijk dat ouders, samen met de school, hun kinderen ondersteunen in de ontwikkeling.

Schoolondersteuningsprofiel (SOP)
In ons schoolondersteuningsprofiel hebben we beschreven hoe we vorm geven aan de ondersteuning bij ons op school (zie bijlage):
- De basisondersteuning plus de praktische uitwerking hiervan.
- De extra ondersteuning
- De taken van de IB'er, leerkrachten en directeur.
- Externe ondersteuning
Het SOP is te vinden op onze website.

Volgen van ontwikkeling:
Het volgen van  de ontwikkeling van onze leerlingen gebeurt op verschillende manieren:
- Via dagelijkse observaties van de leerkracht
- Gesprekken die met de kinderen gevoerd worden
- Gesprekken met de ouders.
- Methode gebonden toetsen.
- Leerlingbespreking met IB'er
Daarnaast worden er twee maal per jaar methode onafhankelijke toetsen afgenomen (CITO LOVS toetsen / vanaf 2023/2024 CITO leerling in beeld.)

In groep 1 en 2 maken we gebruik van de leerlijnen uit Parnassys, samen de CPS mappen is dat de basis om de kleuters goed te volgen in hun ontwikkeling. De samenwerking met de peuters wordt steeds intensiever en daarmee hopen we ook dat we vroegtijdig en in afstemming zorg/risicoleerlingen goed in beeld hebben. Er vindt een warme overdracht plaats tussen PSZ en school en een zakelijke overdracht tussen het leerlingvolgsysteem 'overdracht formulier Opsterland' met daarin de ontwikkelingslijnen van de peuters van 0 tot 4 jaar.

Voor het volgen van het sociaal-, emotioneel functioneren maken we gebruik van de vragenlijsten van Kindbegrip vanuit ParnasSys en de monitor van scholen op de kaart. Deze gegevens worden uitgewisseld met de inspectie van het onderwijs.

Zorgstructuur en extra ondersteuning
Zoals beschreven in het SOP werken we volgens de planning en opzet van het HGW. Binnen de stichting Comprix kunnen wij gebruiken van de expertise van het ondersteuningsteam van de Stipe.  Gedragsspecialisten en orthopedagogen kunnen we raadplegen en inzetten voor observaties en onderzoeken. Leerlingen waarbij we als school of ouders ondersteuning voor nodig hebben, melden we aan bij de Stipe en komen dan terecht in een HGW-cyclus (HandelingsGerichtWerken). Vier keer per jaar komt het ondersteuningsteam van de Stipe dan op school om met alle partijen om de tafel te gaan en te kijken wat er nodig is.

Als blijkt de reguliere cyclus van het HGW traject onvoldoende heeft opgeleverd dan kan de IB-er met toestemming van ouder(s)/verzorger(s) een Stipe vraag met passende hulpvraag opstellen. Deze vraag wordt naar het ondersteuningsteam van de Stipe gestuurd en daar besproken. De Stipe heeft een adviserende taak richting school en ouders met betrekking tot extra ondersteuning. Deze ondersteuning kan bestaan uit observaties, onderzoeken, gesprekken of coaching in de klas. Ouders zijn altijd betrokken bij dit proces, tijdens de gesprekken wordt er gekeken naar wat er nodig is en welke vervolgstappen gezet moeten worden.

Kerndoelen en referentieniveaus
Zowel de kerndoelen als de referentieniveaus worden gebruikt om het onderwijs op basisscholen te structureren en te evalueren. De kerndoelen en referentieniveaus geven ons als school handvatten om te bepalen wat er van leerlingen wordt verwacht en hoe ze daar naartoe kunnen werken. Vanaf groep 6 worden de leerlingen gemonitord en dit document wordt overgedragen tot aan groep 8. Ook gebruiken we de plaatsingswijzer vanaf groep 6 (in gesprek vanaf groep 7) om het uitstroomniveau van de leerlingen te bepalen. Op schoolniveau is het doel een score te behalen op of boven het landelijk gemiddelde op de IEP doorstroomtoets en daarmee een zo hoog mogelijke uitstroom voor de leerlingen te realiseren.

Wanneer een leerling al bij ons op school zit en zich onvoldoende ontwikkelt, gaan we na of wij een passende onderwijsplek zijn. Dit doen we a.d.h.v. observaties, onderzoeken en de kenmerken en ondersteungingsbehoefte van het kind. We vergelijken dit met de ondersteuningsbehoefte van de groep. Wanneer wij de leerling onvoldoende kunnen begeleiden, stellen wij vast dat wij niet de passende onderwijsplek zijn. Dit betekent dat we op zoek gaan naar een andere school. Dit gebeurt in de samenwerking met ouders/verzorgers. Het is belangrijk om te noemen dat samenwerking hierbij van groot belang is en de focus moet liggen op het kind. Dit om te voorkomen dat het kind een 'thuiszitter' wordt. Wij zullen er alles aan doen om dit te voorkomen, maar mocht dit wel ter sprake komen, blijven wij verantwoordelijkheid houden (zorgplicht) en blijven wij overleggen organiseren en blijven zoeken naar oplossingen om het kind weer passend onderwijs te laten volgen. We verwachten van alle betrokken partijen een vergelijkbare inspanning (zie bijlage interventieroute, SOP en handboek basisondersteuning Friesland). 

Pedagogisch Klimaat
De basis voor goed onderwijs is het pedagogisch klimaat. Een goed pedagogisch klimaat draagt bij aan een positieve sfeer op school en kan bijdragen aan betere prestaties en welbevinden van leerlingen. Op It Aventoer vinden we het daarom belangrijk om te investeren in het creëren en onderhouden van een goed pedagogisch klimaat. Het onderhouden van een goed pedagogisch klimaat is een continu proces dat vraagt om betrokkenheid en inzet van alle betrokken partijen, waaronder leerkrachten, leerlingen en ouders.

1. We zorgen voor een veilige en respectvolle omgeving. We creëren een omgeving waarin leerlingen zich veilig voelen en waarin respect voor elkaar en elkaars eigendommen centraal staan. Dit doen we door duidelijke regels en afspraken binnen de school te hebben en deze ook consequent toe te passen.
2. We stimuleren positieve relaties en zorgen voor een goede relaties tussen leerkrachten en leerlingen én tussen leerlingen onderling. We tonen belangstellingen voor iedere individuele leerling en we geven complimenten en erkenning voor positief gedrag en prestaties.
3. We creëren een betrokken sfeer, waarbij we de leerlingen actief betrekken bij het leerproces en bij de organisatie van de activiteiten.
4. We ondersteunen zelfstandigheid. De leerlingen mogen zelfstandig werken en verantwoordelijkheid nemen voor hun eigen leerproces. De leerkrachten bieden hierbij de nodige begeleiding en ondersteuning.
5. We vinden als school communicatie erg belangrijk. Een open en transparante communicatiecultuur, zowel voor ouders, leerlingen als de leerkrachten. Er is ruimte voor feedback en suggesties.

Het pedagogisch klimaat op onze school is goed, dit is duidelijk zichtbaar en voelbaar in de school. Ook in de tevredenheid enquêtes onder ouders, leerlingen en leerkrachten zien we dit terug.

Didactisch handelen
Het didactisch handelen omvat alle handelingen van een leerkracht die gericht zijn op het realiseren van leerdoelen en het bevorderen van het leerproces van de leerlingen. Bij ons op school maken de leerkrachten gebruik van verschillende didactische werkvormen, methoden en technieken.

1. We stellen duidelijke leerdoelen. Heldere en concrete leerdoelen die aansluiten bij de ontwikkeling en het niveau van de leerlingen.
2. We activeren voorkennis. Om nieuwe informatie goed te kunnen begrijpen en onthouden is het belangrijk dat leerlingen kunnen voortbouwen op hun bestaande kennis en vaardigheden.
3. We bieden structuur, in alle klassen is er een duidelijk structuur en maakt de leerkracht gebruik van vaste routines. Dit geeft de leerlingen houvast en duidelijkheid over wat er van hem wordt verwacht.
4. We maken gebruik van verschillende werkvormen, onder andere coöperatieve werkvormen en bewegend leren. Op deze manier sluiten we aan bij de verschillende leerstijlen en vergroten we de betrokkenheid.
5. We geven de leerlingen regelmatig feedback, daardoor krijgen ze inzicht in zichzelf en kunnen zij hun leerproces verbeteren.
6. We differentiëren in instructie. Leerlingen hebben verschillende leerbehoeften en niveaus, door te differentiëren geven we alle leerlingen de juiste begeleiding en ondersteuning.

Het komende jaar zullen we in gaan zoomen op het didactisch handelen bij ons op school. Niet dat het niet goed is, maar wel dat dit als de kern van ons vak constant aandacht nodig heeft. Dit gebeurt onder leiding van CEDIN en zij zullen ons dit jaar meenemen in de verbetering van dit proces (zie ambities).

Voor de actuele resultaten: klik hier.

De eindtoets wordt al jaren stabiel gescoord, waarbij het ene jaar beter is dan het andere. Het laatste jaar (2023) scoorden we volgens verwachting minder goed. Er zijn wel zorgen voor de resultaten van de komende jaren en daarom willen we dit jaar inzetten op verbetering van de tussenopbrengsten, scholing en het beter kunnen duiden van data. Ook zal er meer aandacht moeten komen om resultaten meer met elkaar te kunnen bespreken om de signalering met elkaar tijdig op te kunnen pakken.

Ambitie voor onze school:
95% - 1F (lezen, rekenen en taalverzorging)
 65 % 2F (lezen en taalverzorging) en 1S (rekenen)

2022-2023 IEP TOETS
Lezen 1F: 94.4% - 2F: 44,4%
Taalverzorging  1F: 94.4% - 2F: 50%
Rekenen 1F: 77,8% - 1S:22,2%

Afgelopen 3 jaar:
2020/2021 - 1F: 94,1% / 1S2F:62,7%
2021/2022 - 1F: 97,8% / 1S2F:68,9%
2022/2023 - 1F: 88,9% / 1S2F:38,9%

Het eerste fusiejaar scoren we onder ons ambitie niveau, dit was volgens verwachting. Voorgaande jaren scoorden wij net onder of boven ons ambitieniveau. Het ambitieniveau is daarom reëel vastgesteld.

Het laatste schooljaar is ons drie jaarlijkse gemiddelde onder druk komen te staan. Wij scoren onder het landelijk gemiddelde dit afgelopen jaar en formuleren daarom in onze ambities aan aantal aanpakken ter verbetering. 

Wanneer we dit uitsplitsen naar vakgebieden is duidelijk te zien dat het laatste jaar met name het lezen en rekenen (op 2F en 1S niveau) onder het landelijk gemiddelde zakt. 

Sociale en maatschappelijke competenties zijn vaardigheden en attitudes die een leerling nodig heeft om goed te kunnen functioneren in de maatschappij en om effectief te kunnen communiceren en samenwerken met anderen. Op It Aventoer zijn we actief bezig om deze competenties te ontwikkelen bij leerlingen. Als school staat burgerschap op de agenda voor de komende jaren. Burgerschap is een belangrijke pijler voor de ontwikkeling van leerlingen. Het helpt bij het ontwikkelen van een gevoel van verbondenheid met de gemeenschap en de samenleving en leert leerlingen om actieve deelnemers te worden in het democratisch proces en bij te dragen aan een duurzame samenleving.

1. Sociale vaardigheden: het vermogen om op een respectvolle en effectieve manier te communiceren, conflicten op te lossen, samen te werken en empathie te tonen voor anderen.
2. Burgerschapscompetenties: het vermogen om actief deel te nemen aan de maatschappij, kennis te hebben van democratische waarden en principes en bij te dragen aan een duurzame samenleving.
3. Zelfregulatie: het vermogen om emoties te reguleren, zelfdiscipline te tonen en verantwoordelijkheid te nemen voor eigen handelen.
4. Kritisch denken: het vermogen om informatie te verzamelen, te analyseren en te evalueren om tot een weloverwogen besluit te komen.
5. Creatief denken: het vermogen om innovatieve oplossingen te bedenken en te ontwikkelen.

Voor het ontwikkelen van dit onderdeel hebben we een beleidsplan opgesteld. Deze zal nu verder geïmplementeerd moeten gaan worden.
Ook nemen we vragenlijsten af bij ouders, leerkrachten en leerlingen (zie verderop in dit schoolplan) vanuit VensterPO en Kindbegrip.
Daarnaast werken we met de methode Kwink, de gouden/zilveren weken en Rots en Water.

Wij gaan zo efficiënt en effectief mogelijk om met onze leertijd. In de planning van het schooljaar, de periode, de week en lesdag maken we zorgvuldige keuzes voor onze (les)activiteiten. Tijdens de fusie hebben we schooltijden verlengd om op die manier te kunnen blijven voldoen aan de norm:

De eerste 4 schooljaren (onderbouw): minimaal 3.520 uur.
De laatste 4 schooljaren (bovenbouw): minimaal 3.760 uur.

Over 8 schooljaren is dit minimaal 7.520 uur. Dit wordt bijgehouden door de data uit het vakantierooster jaarlijkse te plaatsen in het 8jarenrooster.
De inzet van margeuren t.b.v. teamdagen zijn bekend en gedeeld met ouders en team. We stellen deze vast in onze medezeggenschapsraad.

Kijk voor meer informatie over het onderwijs en de tijden bij ons op school hier. Let op: pagina is naar verwachting gereed eind september 2023.