Bestuurlijk kader en meerjarenperspectief

Goed onderwijs aan alle leerlingen. Dat is waar Aves voor staat. Goed onderwijs bestaat uit de domeinen kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. Om tot een hoge onderwijskwaliteit te komen, sluit CBS Het Lichtschip aan bij het kwaliteitsbeleid van Aves. Hierdoor werken we doelbewust, cyclisch en in samenhang aan kwaliteit. We werken met gemotiveerde, professionele medewerkers, die gericht zijn op innovatie. We hechten vanuit vertrouwen, waarde aan passie en groei. Intrinsieke motivatie ontstaat door het realiseren van een professioneel klimaat, waarbij medewerkers actief en medeverantwoordelijk zijn voor hun eigen ontwikkeling en die van de leerlingen. Ook de leerlingen hebben invloed op hun eigen leer- en ontwikkelproces. Het onderwijs sluit aan bij de onderwijsbehoeften. Medewerkers activeren de leerlingen in hun leerproces en volgen hun ontwikkeling. In het kwaliteitsbeleid staat planmatig werken en onderlinge verantwoording in een ontwikkelingsgerichte dialoog met kinderen, collega’s, bestuur en maatschappelijke partners centraal (zie Kwaliteitsbeleid Aves 6.1.8.).

Instrumenten

Kwaliteitsinstrumenten helpen om het resultaat van ons handelen zichtbaar of meetbaar te maken. Het volgen en analyseren van de leerresultaten binnen ons leerlingvolgsysteem is belangrijk. Om een compleet beeld van de totale ontwikkeling te krijgen worden andere middelen zoals observatie, leergesprekken, formatief handelen en evalueren, feedback en portfolio’s gebruikt. De rijkheid van ons instrumentarium en het analyseren van de uitkomsten levert een dynamisch leerproces op, passend bij onze kernwaarden lef, passie en groei (zie Kwaliteitsjaarkalender Aves 6.1.8. bijlage 1).

Cyclisch

Kwaliteitsbeleid op school is een cyclisch proces van beleidsontwikkeling, planning, uitvoering, evaluatie en borging. Binnen één cyclus van een schoolplan maken we 4 jaarplannen. Jaarlijks evalueren we het jaarplan en sturen we zo nodig bij. Ook vloeien daaruit de gewenste verbetermaatregelen voort, net als bij de analyses van de onderwijsresultaten en van de resultaten in de beleidsdomeinen Identiteit, Personeel, Organisatie en Financiën.

Ambities

Veel van onze kwaliteit ontwikkelen we op het niveau van medewerkers. Aves heeft de ambitie om het ontwikkelen van schoolbeleid en het vormgeven van onze kwaliteit meer en meer ook in samenwerking met de leerlingen vorm te geven. De leerlingen oefenen zo om democratische processen vorm te geven.
Alle scholen professionaliseren zich in de komende planperiode in formatief handelen. Een visie op leren en de eigen lerende cultuur is daarvoor een basis in elke school. Hierin wordt benoemd op welke manier hoge verwachtingen, onderlinge feedback en de vorm van volgen en toetsen van leerlingen een plaats krijgt.
Tot slot is het de ambitie om het ontwikkelen van kwaliteit in samenwerking uit te werken, omdat we de ontwikkeling van een kind niet alleen zien in de leeftijd van 4 tot en met 12 jaar. We vinden netwerken van groot belang. Hierbij denken we aan de ontwikkeling van school naar kindcentrum, de samenwerking met de kinderopvang en de rol van het tienercollege en het voortgezet onderwijs. Daarom zoeken we als Aves de samenwerking met partners om hiermee onze kwaliteit op een hoger plan te brengen.

Kwaliteitszorg op CBS Het Lichtschip 

De kwaliteitszorg is een onderdeel van het kwaliteitsbeleid. Alle gegevens die wij ‘meten’ worden toegepast in het vormgeven en verbeteren van ons onderwijs. Niet alleen de harde cijfers zijn voor ons belangrijk, maar juist ook de gesprekken met de leerlingen en de leerkrachten. De leerdoelen en de observaties die daarbij horen. Om onze kwaliteit te verbeteren en te borgen, stellen wij onszelf de volgende vragen te voldoen aan de wettelijke voorschriften en onze schoolambities:
 Doen wij de goede dingen?
 Doen wij de goede dingen goed?
 Hoe weten wij dat?
 Vinden anderen dat ook?
 Wat doen wij met deze kennis en informatie?

Het kwaliteitsbeleid van de school bestaat uit verschillende onderdelen: 

Kwaliteitscultuur
De directie draagt bij een prettig, open, professioneel en veilig werkklimaat onder het personeel. De wijze waarop de directie zorgt voor een professioneel, veilig en prettig werkklimaat wordt jaarlijks bevraagd via een tevredenheidsonderzoek, feedbackgesprekken en evaluatieve gesprekken met teamleden en bijeenkomsten met het team. De directie werkt samen met teamleden aan een gezamenlijke (gedragen) visie. Op thema’s, maar ook op de brede visie wordt periodiek het team betrokken en meegenomen bij het formuleren van visie of elementen hiervan, gekoppeld aan ervaringen en praktijk. De directie zorgt voor resultaatgerichte aansturing van het personeel. De directie bespreekt minstens tweemaal per jaar met de IB-er de trends en resultaten van de toetsen. De resultaten worden ook in het team besproken tijdens een gezamenlijk teammoment. Leerkrachten presenteren dan zelf hun groepsanalyse. Op basis van analyses worden er verbeterpunten vastgesteld, ook in de aansturing en coaching.
IB en directie overleggen tenminste iedere maand met elkaar over de te volgen verbeteractiviteiten, de resultaten en de begeleiding van de leerlingen op school. De directie faciliteert leraren om van elkaar te leren. Naast de lesgevende taken zetten leraren zich in om te leren via scholingen en teambijeenkomsten. De ervaringen delen zij met het team. Leerdoelen hierbij zijn van tevoren duidelijk. Het team specialiseert zich op diverse terreinen. Deze zijn vastgelegd in de schooljaarplanningen. De directie betrekt de leraren bij de kwaliteitszorg. Via het jaarplan is iedereen betrokken bij de verdere ontwikkeling van de school. Er wordt op systematische wijze gezorgd voor het verbeteren en/of borgen van de kwaliteit. Op school zijn de leerkrachten verantwoordelijk voor een borgingsdocument (bijvoorbeeld: rekenen, Engels, Veilgwijs of Blink lezen (begrijpend lezen). Zij dragen er zelf zorg voor dat dit tenminste één keer per jaar wordt besproken tijdens een teambijeenkomst. In het jaarplan staat omschreven op welke wijze ieder verantwoordelijk is voor het verbeteren van de kwaliteit van de school.
Door in het schooljaar 2023-2024 een verbetertraject aan te gaan onder leiding van Stichting LeerKracht verwachten we dat er ook een impuls wordt gegeven aan het datagestuurd werken, eigenaarschap binnen het team en het leren van en met elkaar. Zie ook 6.3. 

Vlootschouw
Aan het begin van elk schooljaar wordt er een vlootschouw opgesteld. Middels deze vlootschouw wordt de leerlingpopulatie in beeld gebracht (zie bijlage bij 8.3). Op basis van deze vlootschouw worden keuzes gemaakt voor ons onderwijsaanbod, leertijd en leerkrachtgedrag. 

Schooljaarplan
Planmatig werken wij aan verbeteractiviteiten. Het schooljaarplan wordt voor elk nieuwe schooljaar door de directie en het team vastgesteld. Middels een PDCA-cyclus worden de plannen planmatig beschreven en uitgevoerd. De voortgang van het schooljaarplan komt tijdens de teamvergaderingen aan de orde. Aan het einde van het schooljaar wordt het schooljaarplan geëvalueerd. 

Opbrengsten
Op school zijn er verschillende opbrengsten van zowel methodetoetsen als niet-methode toetsen. Deze opbrengsten worden planmatig op groepsniveau en schoolniveau geanalyseerd en waar nodig worden er acties hieraan gekoppeld. De effecten van deze acties worden vervolgens geëvalueerd. In de groepsplannen (groep 3 t/m 8) worden de ontwikkelingen planmatig gevolgd. 

Tevredenheidspeilingen en RI&E
 Een keer in de vier jaar worden tevredenheidspeilingen afgenomen onder leerkrachten, ouders en leerlingen. De resultaten van deze peilingen worden als vertrekpunt voor het voeren van het gesprek toegepast. De gesprekken worden gevoerd met de medezeggenschapsraad en het leerlingpanel en gedeeld met ouders. 

Onderwijsleerproces
Jaarlijks wordt het onderwijsleerproces geëvalueerd. Het onderwijsleerproces wordt op diverse niveaus geëvalueerd: via de gesprekken op leraarniveau, via de terugkoppeling van deze gesprekken op teamniveau, via teambesprekingen, via een jaarlijkse eindevaluatie, via groepsbezoeken, inclusief feedback en opvolging (bezoeken van interne begeleiding en externe deskundigen), via collegiale consultatiebezoeken en terugkoppelingen binnen het team. Groepsbezoeken (lesobservatie of flitsbezoeken) vinden jaarlijks plaats door de intern begeleider én door de directeur. 

Audit
Periodiek wordt er een audit uitgevoerd door een auditteam van Aves. Aan de hand van het toezichtkader van de Inspectie en onderdelen die door Aves zijn toegevoegd wordt een audit uitgevoerd. De school voert een zelfevaluatie uit, voordat het team een bezoek brengt. In oktober 2021 is er op Het Lichtschip een audit door Bureau Meesterschap uitgevoerd. 

Klassenbezoeken/ Flitsbezoeken
Elk jaar wordt er door de directie en de intern begeleider minimaal per kwartaal 1 klassenbezoek en/of  flitsbezoek uitgevoerd. Tijdens deze bezoeken wordt er gericht naar vastgestelde criteria gekeken. Feedback n.a.v. deze bezoeken wordt d.m.v. waarderende vragen gedaan. 

Kindgesprekken
Steeds vaker krijgen kindgesprekken een belangrijkere rol in de school. Ervaringen, eigenaarschap en leerdoelen van de leerlingen worden richtinggevender voor het vormgeven van ons onderwijs. We werken met een portfolio voor elk kind, twee keer per jaar wordt samen met de leerkracht en de ouders het portfolio gepresenteerd. 

Verantwoording
Middels verschillende wijzen verantwoordt CBS Het Lichtschip zich voor het beleid en opbrengsten. Regelmatig komt de MR bijeen om over verschillende thema's te vergaderen. Verder worden de schoolontwikkelingen en opbrengsten in het schooljaarverslag en in de schoolgids beschreven. De directie verantwoordt zich ook tegenover het College van Bestuur. Jaarlijks is er een monitoringsronde waarbij de ambitiedoelen van Aves en van de school worden gepresenteerd en besproken. Elk jaar worden de resultaten van de M-toetsen en de E-toetsen aan het College van Bestuur gerapporteerd. Daarnaast verantwoordt de school zich ook tegenover de Inspectie van het Onderwijs. 

Instrumenten
 Audit
 Groepsplannen 1 t/m 8
 Gesprekkencyclus (klassenbezoeken, flitsbezoeken en ontwikkelgesprekken)
 Tevredenheidspeilingen (Onderwijsbureau Meppel)
 RI&E
 Leerlinggesprekken
 Oudergesprekken
 Schooltoezicht Inspectie
 Externe contacten
 Jaarverslag
 Schoolplan en schooljaarplan
 Kwaliteitszorgkalender

Beschrijving van het beleid ten aanzien van de aanvaarding van materiële en/of geldelijke bijdragen, niet zijnde ouderbijdragen of op de onderwijswetgeving gebaseerde bijdragen

Sponsoring op school moet aan wettelijke voorwaarden voldoen. Als scholen bijdragen van sponsors aannemen, mag dit het onderwijsproces niet beïnvloeden en de belangen van leerlingen niet schaden. Sponsoring kan alleen met instemming van de medezeggenschapsraad. Als er onduidelijkheid is over het sponsorbeleid van de school, kunnen ouders, leerlingen of leraren met hun vragen terecht bij de schoolleiding, het college van bestuur of hun vertegenwoordigers in de MR. Als er klachten zijn, dan kunnen die worden voorgelegd via klachtenprocedure van de school. 

8.3.1. Schoolondersteuningsprofiel

8.3.2. Vlootschouw

Aan het begin van elk schooljaar wordt er een vlootschouw opgesteld. Middels deze vlootschouw wordt de leerlingpopulatie in beeld gebracht. Op basis van deze vlootschouw worden keuzes gemaakt voor ons onderwijsaanbod, leertijd en leerkrachtgedrag.

Onderstaand staan onze ambities voor de komende schoolplanperiode.