3. Schoolontwikkeling

Het schoolplan van de Fatimaschool geeft de beoogde schoolontwikkeling voor de periode 2019-2023 weer. De schoolontwikkeling heeft drie onderwerpen: onderwijskundig beleid, personeelsbeleid en kwaliteitszorg. 

We hebben geformuleerd waar we als school staan, wat voor school we willen zijn aan het einde van deze planperiode en hoe we daar vorm aan willen geven. Dit plan beschrijft de grote lijnen en verdeelt de doelen over een periode van vier jaar. Per schooljaar zullen wij aan een aantal onderwerpen uit het schoolplan gericht werken. Het schoolplan is een richtinggevend kader voor de schoolontwikkeling. De jaarplanning is afgeleid van de beschreven ontwikkeling uit het schoolplan. 
Wij leggen met het schoolplan verantwoording af aan ons bevoegd gezag, de overheid en de medezeggenschapsraad.  Dit schoolplan is niet los te zien van het directievademecum van de RVKO. De afspraken in dat document zijn leidend en ondersteunend aan alle activiteiten die de Fatimaschool ontplooit. 

Ambitie

Onze werkwijze staat in het teken van  Samen op weg naar jouw hoogste trede! Wij willen onze kinderen op alle aspecten van menswording een goede basis voor de toekomst meegeven. Niet alleen aandacht aan kwalificatie, maar ook aandacht aan socialisatie en persoonsvorming. Het kind staat hierin centraal. 
Onze grootste ambitie is het vasthouden van de huidige kwaliteit. Wij willen hierbij flexibel en kindgericht blijven. Bij iedere handeling is het belangrijk om stil te staan of deze bijdraagt aan het leer- en ontwikkelproces van onze kinderen. Kijkend naar stimulerende en belemmerende factoren stellen wij daarbij steeds de vragen: wat zijn de persoonlijke behoeften en capaciteiten van het kind? Hoe staat het kind in het leven? Welke onderwijsbehoeften heeft het kind? Wat heeft het kind van de leerkracht nodig? Waar is het kind sterk in? Daarbij hebben wij hoge verwachtingen van (wat wij willen bereiken met) onze kinderen. 
Doelgericht werken en kritisch blijven op ons handelen zijn essentieel. Verbondenheid tussen basisvaardigheden en brede talentontwikkeling, waarbij de principes van opbrengstgericht- en handelingsgericht werken een sterke basis vormen, is zichtbaar binnen het gehele onderwijs op de Fatimaschool.  De wereld verandert snel. Doelen voor lange termijn zijn niet te plannen en te voorspellen. Wij willen onze kinderen gereedschappen meegeven, die zij nodig hebben om zich in de toekomst goed te kunnen redden. Naast basiskennis zijn zelfbewustzijn en vaardigheden als onderzoeken, creëren, experimenteren, presenteren en samenwerken van groot belang. Dit vraagt van ons als school om deze vaardigheden binnen de lessen ruimte te geven en de inrichting van de lessen boeiend en uitdagend te maken. Ook voor het leerkrachtenteam is het belangrijk dat zelfbewustzijn en vaardigheden als onderzoeken, samenwerken, creëren, presenteren en experimenteren ruimte en aandacht krijgen. Zowel voor de teamleden zelf als binnen het onderwijs dat zij dagelijks geven. Wij zijn er klaar voor en hebben er zin in om komend jaar weer  Samen op weg te gaan naar jouw hoogste trede! 

Procedure voor het opstellen, vaststellen, uitvoeren, monitoren en evalueren van het schoolplan

Dit schoolplan is samen met het team tot stand gekomen. De inhoud en de opzet van het schoolplan is voorbereid met het managementteam. De hoofdlijnen van dit schoolplan komen vanuit het team en zijn de conclusies die we met elkaar hebben getrokken tijdens teamvergaderingen, georganiseerd op bouw of onderwijsinhoud. De uitgewerkte hoofdlijnen van het schoolplan zijn in het team besproken. Tijdens deze bespreking is gekeken of de ambities van de school realistisch zijn. Dit om draagvlak te creëren en de koers voor de planperiode duidelijk neer te zetten. De medezeggenschapsraad is op de hoogte van het tot stand komen van dit plan en heeft ermee ingestemd.  

Korte en lange termijn doelen

Bij het maken van onze keuzes en bij ons handelen stellen wij ons steeds de vragen: waar staan wij nu? Waar moeten wij naartoe (doel  en norm)?  Welke factoren spelen mee (successen en knelpunten)? Wat is de volgende stap? Wat hebben we geleerd? Is het doel behaald? En natuurlijk vergeten wij niet onze successen te vieren! 
We hebben voor de verschillende gebieden doelstellingen op korte en lange termijn geformuleerd. De korte termijndoelen zijn jaarplandoelen en staan SMART (specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdgebonden) geformuleerd. Aan deze doelen werken we gedurende een lopend schooljaar. 
Om zicht te blijven houden op de onderwijsopbrengsten en om te zorgen dat we het onderwijs op niveau houden, stellen we na de afname van de cito-toetsen doelen op. 
Wij evalueren aan het einde van een schooljaar onder andere het jaarplan en het onderwijsproces. Daarnaast worden punten aangegeven die meegenomen moeten worden voor een nieuw schooljaar. Wij leggen de opbrengsten uit deze evaluatie vast in het jaarverslag. 
Om te zorgen dat de lange termijndoelen behaald worden werken we volgens de PDCA cyclus met de borgingswig.  

Plan:  Het schoolplan met daarin het meerjarenbeleid, het jaarplan met de doelen uit het schoolplan van het betreffende schooljaar SMART geformuleerd. 
Do:  Aan het werk, waarbij de jaardoelen en de streefdoelen zorgen voor het behouden van de koers. 
Wij handelen oplossingsgericht: problemen lossen we samen op door te onderzoeken, te bespreken en gezamenlijk verantwoordelijkheid te zijn. Tijdens het onderzoeken stellen wij wat, hoe, wie, waarom en wanneer vragen:
Wat is het probleem?
Wat is de huidige situatie?
Wat is de oorzaak?
Wat is de wenselijke situatie?
Wat willen we verbeteren?
Wie, wat, waar, wanneer?
Check: Na afloop van een planperiode evalueren wij, trekken conclusies en stellen ons handelen en eventueel ook onze doelen bij. Met behulp van de cito middentoetsen, de koers- en analysegesprekken met leerkracht/IB/directie en de tussentijdse evaluatievergadering hebben we zicht op de tussenopbrengsten. Zitten we op koers?  Welke successen zijn er al en welke aandachtspunten zijn er nog. Voor de eindopbrengsten zijn de gegevens van de eindtoetsen en de eindevaluatie van het schooljaar met het jaarverslag wat daaruit voort komt van belang. 
Act: Het bijstellen van het schoolplan. Opstellen van SMART geformuleerde doelen voor het nieuwe jaarplan.  Opstellen van nieuwe streefdoelen per vakgebied per leerjaar door leerkracht/IB/directie.
Borgingswig:  PDCA zorgt ervoor dat we continu ontwikkelen en verbeteren. De borgingswig houdt ons op de weg naar boven.   

In de afgelopen schoolplanperiode (2015-2019) hebben we gewerkt aan de volgende doelen/verbeterpunten:

1. Spelend leren. De leerkrachten van de groepen 1/2 hebben reeds in schooljaar 2015-2016 een start gemaakt met het herzien van de visie op kleuteronderwijs en verschillende leerkrachten van de groepen 3 hebben dit schooljaar de cursus Spelend Leren gevolgd. De nieuwe inzichten en vaardigheden werden met de collega's besproken tijdens verschillende bouwvergaderingen. Met de aanbieder van de training, Onderwijszaken, werd gebrainstormd over de begeleiding bij het ontwikkelen van een doorgaande lijn van groep 2 naar 3 (en 4). Aan de hand van de brainstormsessie is er een plan ontwikkeld voor de invoer van Spelend Leren voor de komende drie jaren.

2. Invoering van De Vreedzame School. De Fatimaschool is een Vreedzame School in wording. Het doel van het afgelopen schooljaar is de invoering van DVS geweest. Daarvoor zijn er vier studiemomenten geweest met het gehele team. Na iedere bijeenkomst heeft de stuurgroep geëvalueerd en aan de hand daarvan een opzet gemaakt voor de volgende bijeenkomst. De opzet voor komend schooljaar, het invoeren van jaar 2 en het borgen van de werkwijze met DVS werd besproken in de laatste bouwvergadering van het schooljaar. Collega's die nieuw op de school komen, krijgen een verkorte training DVS aangeboden zodat zij in hun eerste Fatima schooljaar bekend raken met de methode en de werkwijze in de klas. 

3. Oriëntatie en aanschaf van de methode voor Aanvankelijk Lezen.  In 2018-2019 heeft de inhoudelijke werkgroep Lezen met het team diverse methodes op het gebied van aanvankelijk lezen bekeken en uitgeprobeerd. De keuze is op de methode 'Lijn 3' van uitgeverij Malmberg gevallen. Met name de mogelijkheid tot differentiatie, verdieping en de koppeling met Spelend Leren gaf de doorslag. 

4. Engels, Begrijpend lezen, Studievaardigheden, Rekenen, Technisch lezen en Taal. Op deze vakgebieden hebben er veel ontwikkelingen plaatsgevonden. Voor een volledig overzicht van alle overwegingen en aanpassingen in het onderwijs- en toetsingsaanbod verwijzen we naar de jaarevaluatie van de middenbouw en bovenbouw, welke met onderstaande link in te zien is. 

5. Opzet van het beleidsplan Taal: Het verbeteren van ons onderwijs en de resultaten op het gebied van woordenschat, (werkwoord)spelling en taalbegrip is een belangrijk doel geweest in de afgelopen beleidsperiode. In 2017-2018 heeft de inhoudelijke werkgroep Taal met het team diverse taalmethodes bekeken en uitgeprobeerd. Dit heeft geresulteerd in de aanschaf en invoering van de methode Taal Actief Nieuw. Naar aanleiding van meerdere besprekingen van het onderwerp in de bouwvergadering, heeft de taalspecialist het beleidsplan Taal opgesteld. Met het team wordt gekeken naar best practices. Het beleidsplan taal wordt in een PDCA cyclus onderhouden. 

6. Digitale hulpmiddelen: In het afgelopen schooljaar is een start gemaakt met het ontwikkelen van een doorgaande leerlijn op het gebied van mediawijsheid, ICT-vaardigheden en programmeren. Er is flink geïnvesteerd in materialen voor programmeren, deze investering konden we mede doen door een toekenning van een subsidie van Robeco. Alle groepen zijn nu voorzien van voldoende programmeermateriaal, tablets (groep 1-4), Chromebooks (groep 4-8) en digitaal oefenmateriaal. Groep 8 heeft voor de tweede maal deelgenomen aan de First LEGOlegue. In de groepen wordt er gewerkt binnen Google Classroom. Iedere start van een bovenbouwvergadering  wordt er een nieuw digitaal hulpmiddel geïntroduceerd, zodat de kennis en vaardigheden van de leerkrachten vergroot worden.  

7.  Doorontwikkeling vergroten eigenaarschap en portfolio. Bij dit doel hoorde het verder uitwerken van een actieve en zelfstandige houding en het vergroten van eigenaarschap van de leerlingen en het zichtbaar maken van het leren. Met behulp van de didactische coaches is er intensief gewerkt aan de incorporatie van coöperatieve werkvormen in de dagelijkse lespraktijk. Verder is er op een aantal studiedagen aandacht besteed aan het voeren van kindgesprekken, rapportgesprekken waarbij zowel de kinderen als de ouders aanwezig zijn en de ontwikkeling van een kindwerkdossier/portfolio. In het schooljaar 2017-2018 zijn in november de eerste driehoeksgesprekken gevoerd, d.w.z. gesprekken met ouders, kinderen èn leerkrachten. Wij zijn zeer tevreden over de wijze waarop we aan de doelen hebben gewerkt en deze hebben gehaald. Toch zal het vergroten van het eigenaarschap, het leren (doelen) zichtbaar maken en het coöperatief leren  in de komende schoolplanperiode weer punt van aandacht zijn. Er zijn de afgelopen jaren wat nieuwe collega's aan het team toegevoegd waardoor deze verbeterpunten inclusief nieuwe inzichten weer opnieuw onder de aandacht dienen te worden gebracht. Ook het voeren van kindgesprekken en het werken met kindwerkdossiers is nog niet uit-ontwikkeld en staat weer op de agenda voor de komende beleidsperiode.

8.  Vroegtijdig opsporen van kindermishandeling en huishoudelijk geweld. Zowel in de midden- als bovenbouw vergadering zijn we weer bewust gemaakt op de impact van kindermishandeling en huishoudelijk geweld. We hebben het signaleren en de wijze van uitspreken van vermoedens besproken. Alle leerkrachten hebben de Augeo training gevolgd. Een deel van de collega's heeft de intensieve training van Ovora gedaan. We zijn tevreden over het vergrote gevoel van competentie dat er is omtrent dit onderwerp. 

9.  Groepsplan. In de afgelopen jaren hebben we steeds beter de mogelijkheden benut van het digitaal volgen van de leerlijn (met name op het gebied van rekenen) van de kinderen.  Deze wijze heeft de midden- en bovenbouw verder uitgewerkt met elkaar in de bouwvergaderingen. Dit heeft geresulteerd in het besluit om in schooljaar 2019-2020 voor op het gebied van rekenen ‘groepsplanloos’ te gaan werken. Dit houdt in dat er geen plan in ParnasSys wordt gemaakt. De foutenanalyse wordt in kaart gebracht in een groepsoverzicht in Excel. Zo is in één oogopslag te zien welke leerlingen aan welke doelen moeten werken. Hoe de leerkracht aan deze doelen werkt, schrijft hij/ zij bij de analyse op.

10. MINDgroep en verrijkingsaanbod in de groep.  In schooljaar 2015 is reeds een start gemaakt met het vergroten van het aanbod op het gebied van talent. De visie en het beleid zijn aangepast en er zijn materialen aangeschaft. In schooljaar 2017-2018 hebben wij een specialist hoogbegaafdheid aangetrokken, welke vast in de formatie drie dagen in de week het talentaanbod verzorgt en coördineert. In datzelfde schooljaar is ook het team geschoold (Novilo). Vanaf dat moment zijn wij de Plusklas 'MINDgroep' gaan noemen, omdat dit beter de lading van het aanbod dekt. In de MINDgroep wordt voornamelijk gewerkt aan het vergroten van de executieve vaardigheden, het verdiepings- en verrijkingswerk wordt meer en meer in de eigen groep aangeboden. In schooljaar 2018-2019 is er een tweede leerkracht bijgekomen, waardoor de groep kinderen verdeeld wordt in MINDgroep 1-3 en MINDgroep 4-8. We zijn tevreden over ons aanbod in de MINDgroep en zetten de ingeslagen koers voort. In de komende jaren zal de nadruk komen te liggen op het verbreden van het aanbod in activiteiten (volgen van colleges Erasmus Universiteit bijv.) in de MINDgroep èn het continueren van de ondersteuning vanuit de MINDgroep-leerkrachten naar de groepsleerkrachten. In het komend jaar zal er binnen de bouwen aan een document worden gewerkt waarin terug te vinden is welke leerkracht zich heeft verdiept in welk plusaanbod. Er kan dan klasdoorbroken aan plustaken worden gewerkt. Zie voor het beleidsplan Talent hoofdstuk 4.5 'Eigen opdrachten onderwijs'. 

Dit onderdeel is de link met ons Jaarplan (en jaarverslag) van de school. Elk jaar bekijken wij of we de doelen bereikt hebben en/of concretiseren wij de doelen uit het Schoolplan verder. 

Op de Fatimaschool:

Geven we in gedeelde verantwoordelijkheid en leiderschap samen vorm aan ons onderwijs;

Erkennen we het belang van spelend leren; 

Geven we een effectieve instructie en zetten daarbij de coöperatieve leerstrategieën optimaal in;  

Geven we onderwijs  waarin de 21e eeuwse vaardigheden zijn verweven;

Helpen we de kinderen eigenaar te zijn van hun eigen leerproces;           

Vormen wij met elkaar een Vreedzame School;

Verlaten de kinderen de Fatimaschool met een rugzak vol kennis en vaardigheden - zowel op cognitief, sociaal als emotioneel vlak- , zodat zij hun weg kunnen vinden in de huidige en toekomstige maatschappij.